一、激發(fā)學生參與課堂活動的欲望
有效展開基于初中地理課的教學活動的形式有很多，教師首先要把握一個基本原則，那就是設計更多能夠激發(fā)學生參與興趣，讓學生想要融入思考探究的活動內容與形式�？傮w來說，初中階段地理知識有較強的生活化色彩，大部分知識都易于被學生理解，只要教師找到合適的解釋與闡述方法。教師在設計各種教學實施活動時也要充分遵循這一基本原則，要體現(xiàn)出活動的趣味性與易于操作性，讓更多學生有參與的積極性與熱情。同時，教師要讓設計的教學活動和教學內容及教學主題緊密貼合，讓教學活動充分為教學目標的達成帶來輔助效果。這樣的背景下，在地理課堂上設計教學活動才有實施的基礎，并且可以讓教學活動的積極功效充分得到體現(xiàn)與發(fā)揮。之所以推崇在初中地理課堂上設計各種趣味化的教學實施活動，在于地理課的教學有著很好的活動設計的實施空間。初中地理學科具備著內容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插。還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質、丘陵、山地、平原等要素所構成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈，這些都是地理課程的顯著特點，也是教師在設計教學活動時很值得挖掘的內容和切入方向。教師首先要對于教學素材充分熟悉，同時，要了解學生的背景知識掌握狀況，結合對于多方面信息的獲取，有效設計活動課的展開形式，將更多趣味化元素融入其中。這樣，課堂教學活動才會吸引更多學生的積極參與，活動教學的促進效果也能充分得到發(fā)揮，這才是一個好的設計教學活動的整體開端。
二、綜合鍛煉學生的動手動腦能力
教師在設計教學活動時要盡可能做到綜合鍛煉學生的動手與動腦能力，讓學生的多元智能得到訓練，這會讓學生的學科素養(yǎng)更好地得到構建與提升。教師要盡可能利用教學活動來彌補傳統(tǒng)知識教學中的局限，用活動過程來豐富課堂，和教師的知識介紹及問題闡述進行融合，讓兩者間發(fā)揮相輔相成的效果。同時，在設計活動過程時要考慮到對于學生多方面能力素養(yǎng)的鍛煉。不僅要讓學生積極思考、仔細分析，也可以融入一些讓學生通過動手操作來完成的活動主題。這樣的活動更加新穎有趣，學生也會有更強的參與熱情，并且會在學習任務完成后有更多基于課程學習的有益收獲。比如，在設計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學環(huán)節(jié)。（1）想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學生，讓學生對各個省區(qū)的大致輪廓進行仔細觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此達到拋磚引玉的效果。（2）示范。教師把拆分后的各省輪廓在相應的板塊上還原。（3）準備。學生對各省區(qū)的相應位置及輪廓進行強化記憶。（4）競賽。各學生小組選派代表上講臺表演拼圖。這是一個典型的以拼圖活動作為依托，強化學生對于各省市地區(qū)區(qū)劃位置有準確記憶的方法。這樣的動手活動比起教師單純的講解，或者讓學生反復觀看圖片而言，起到的效果會理想得多。學生會在動手后極大地強化記憶，會更牢固地吸收掌握這部分知識內容。
三、豐富活動課教學中的信息傳輸
教師還可以充分發(fā)揮利用信息化工具對于課程教學的輔助效果，可以以這些實用工具作為依托，來有效提升活動課教學的實效。教師可以在教學準備過程合理地設計各種教學實施活動，并且充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等對于課程教學的支撐效果�？梢栽诰W(wǎng)絡上搜尋大量和教學內容相關的信息資源，然后在課堂上利用多媒體給學生呈現(xiàn)。大量的相關圖片、視頻乃至影視片段，這些都可以迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生探究新課知識的欲望，也給各種教學活動的展開提供了實施基礎。這會讓教學活動取得更理想的效果，學生也會更充分地在過程中感受到這門課程學習的樂趣。比如在對“長江”的課程進行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學生播放有關長江的影視片段。動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學生，而且還使得學生分散的注意力很快地得以集中。再比如講解“日本”的相關知識時，其中最重要的知識點就是談到日本經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以將凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學生，啟發(fā)學生的討論，還可以將日本經(jīng)濟發(fā)展的一些顯著成果以圖片或者視頻的形式直觀呈現(xiàn)給大家，讓學生形成更深刻的學習印象。這樣的教學組織方式會為原有的課堂教學注入很多新鮮活力，課堂學習變得更加生動有趣，學生也會形成對于相關知識內容的更深入的學習印象。
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