【摘要】 地圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)中的必備工具，能夠直觀形象地表達(dá)地理事物，把抽象的地理學(xué)事物清楚地呈現(xiàn)，使學(xué)生從抽象到具體描繪在大腦里面，地圖的信息量較大，有助于學(xué)生對課文知識的理解。地圖也叫做“地理學(xué)的第二語言”傳遞地理事物的空間概念，由難到簡單，輕松的解決教學(xué)中的難點(diǎn)，利用好地圖，有利于提高學(xué)生對地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的復(fù)習(xí)效果。 【關(guān)鍵詞】 地圖；復(fù)習(xí)；成績 使用地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要手段，地理學(xué)的最大特征是運(yùn)用地圖、圖表、圖片的方式來表達(dá)地理空間事物的特征和運(yùn)動變化的過程。考察考生通過觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學(xué)科的考試成績。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出： 一、地圖三要素 1.方向 方向就是明確告訴學(xué)生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東�？碱}中的地圖會改變方位標(biāo)出另一個指向標(biāo)，初中學(xué)生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)建立方向坐標(biāo)體系，轉(zhuǎn)動到遵循一般的判讀方法去。 2.圖例和注記 是用符號來表示地圖上的地理事物，表達(dá)地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標(biāo)注在地圖上表示的地理事物的名稱。 3.比例尺 比例尺表示圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分?jǐn)?shù)式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學(xué)生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進(jìn)行認(rèn)識，才能掌握看地圖的方法。 二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖 在近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學(xué)科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓(xùn)練，使學(xué)生從課本讀出信息，并運(yùn)用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學(xué)生對地理事物所在空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理智能，對地理科學(xué)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級行政區(qū)圖是本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對地圖輪廓的記憶。再給學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲就知道了位置，為地理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 三、以重點(diǎn)知識為復(fù)習(xí)體系，構(gòu)建知識框架圖普，提高知識整合創(chuàng)新能力 地理試題中的考點(diǎn)、重點(diǎn)集中在認(rèn)識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，測試學(xué)生是否關(guān)注社會發(fā)展變化，做到學(xué)以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學(xué)生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運(yùn)用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達(dá)出來，構(gòu)建出知識體系，才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)地理的技能。 四、認(rèn)真研究《云南省初中學(xué)業(yè)會考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法 考試規(guī)范是教師上課復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，是評估教學(xué)實(shí)踐的測量，是作為升學(xué)的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對中國地理和世界區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國和日本相同點(diǎn)，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發(fā)達(dá)國家；不同點(diǎn)：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風(fēng)氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學(xué)生對圖中所承載的信息進(jìn)行深入而清楚的認(rèn)知，為學(xué)好地理學(xué)打下基礎(chǔ)，在考試過程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績。 總之，在教學(xué)過程中要領(lǐng)會新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，同時運(yùn)用知識解決問題，提高知識的價值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對知識的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手法。系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，以到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果。


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