多年以來，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)一直是被廣大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)所重視的，隨著課程的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法千差萬別。以往教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在更多的轉(zhuǎn)換為探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文就初中地理教學(xué)中遇到的問題，分析了如今初中地理課堂中探究式學(xué)習(xí)的重要意義，并闡述了怎樣更好地形成初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式。隨著課程的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法簡(jiǎn)直是天壤之變，但其中還摻雜著一小部分的為改變完全的教學(xué)方法。教師保持自己原有的教學(xué)風(fēng)格固然是好事，但是為了順應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)，教師必須改變自己的教育觀念，以探究式學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，給學(xué)生提供有效的初中地理學(xué)習(xí)課堂，給學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、互相合作式學(xué)習(xí)、以及探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要打破以往的灌輸式教學(xué)方式，探索并有效地形成探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是尤為重要而有利的做法。以下就是對(duì)初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的分析：
一、什么是探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)，從字面意思來說就是讓學(xué)生進(jìn)行探究為主的學(xué)習(xí)，在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)際問題要有想要探索的興趣，才能更好地進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的模式。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是教師要給予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間去探究問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立地、不靠別人的幫助，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)新的問題進(jìn)行探究。當(dāng)然，教師要給出具有探究性的問題，否則，學(xué)生盲目地探究是沒有任何作用的，相反會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。在課堂中，教師可以再給出一些探究性的問題以后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或者獨(dú)立思考的方式，讓他們通過自己所掌握的知識(shí)來解決新問題，最后教師在給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)和全面性的探究結(jié)果。這樣一來，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究并解決問題的能力。初中地理的學(xué)習(xí)，其實(shí)也和生活有很大的聯(lián)系，比如中國地圖、世界地圖，能讓學(xué)生知道自己的地理位置，教師講這一課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己探究國家、城市分布的特點(diǎn)，拿出地球儀，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)球體感興趣，充滿著好奇，教學(xué)之前說：“這就是地球，我們就在這里面住著�！比缓笞寣W(xué)生自己觀察這個(gè)地球儀，他們會(huì)探索到別樣的奧秘，每個(gè)人都看到和別人不同的東西，這就是探究式學(xué)習(xí)和以往教師講學(xué)生聽的差別。
二、初中地理中探究式學(xué)習(xí)的重要意義
目前為止，初中地理教學(xué)中還存在著灌輸式教學(xué)，盡管新課改普遍實(shí)施，但是有些教師還是不能依著新課改完全改變自己的教學(xué)方式，很多還是灌輸式的教學(xué)方式。一方面，教師重視的是學(xué)生是否掌握或者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否背誦下來，學(xué)生的地理考試成績(jī)是否合格，而忘了培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和探究意識(shí)。另外，教師在地理教學(xué)課堂中，只顧著自己講解重點(diǎn)知識(shí)，遇到和考試沾邊的題目就會(huì)講解一些解題技巧，他們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同以及接受新知識(shí)的能力。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，教師授課重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，講課內(nèi)容也圍繞考試題型，涉及考試的知識(shí)點(diǎn)多，教師就會(huì)多講解、詳細(xì)講解，而對(duì)于那些考試不會(huì)涉及到的知識(shí)，教師就會(huì)一筆帶過甚至直接不予講解。在這種灌輸式的教育方式下，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，潛意識(shí)也將跟考試無關(guān)的知識(shí)直接抹掉，自覺的跟著老師的步子走，這樣下去，學(xué)生獨(dú)立思考的能力大大減弱，更沒有一點(diǎn)探究意識(shí)和能力。探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改趨勢(shì)的一個(gè)效果佳的教學(xué)方式，是國家教育對(duì)素質(zhì)要求提升的必然方式。這一教學(xué)方式的重點(diǎn)要求是“一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)”，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活多變的、有效果的。在地理教學(xué)中，教師將這一教學(xué)方式運(yùn)用到恰到好處，不僅能提高教師自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)活躍地理課堂的氣氛，還能提高學(xué)生對(duì)問題的探索發(fā)現(xiàn)能力，以及提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理的探究意識(shí)和能力。探究式學(xué)習(xí)改變了以往教師講學(xué)生聽，即灌輸式的教學(xué)方式，非常有效地讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)能力，自主地學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，而不只只是學(xué)到了什么地理知識(shí)。
三、初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的完美形成
地理學(xué)科是一門研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的課程，其中地理環(huán)境又是由大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈等構(gòu)成的。對(duì)于這門學(xué)科，很多學(xué)生不愿意學(xué)、不感興趣，有這種想法的主要原因，一方面，初中文化課的學(xué)習(xí)中，地理是一門可有可無的“副課”，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，更別說去重視這門課程；另一方面，初中地理課本中本身就枯燥無味、復(fù)雜難懂的信息數(shù)據(jù)和邏輯推導(dǎo)，使得學(xué)生無從下手，不像數(shù)學(xué)那樣一環(huán)套一環(huán)，順著邏輯完全可以推導(dǎo)出來，地理是沒有邏輯的，很多人對(duì)他的學(xué)習(xí)方法就是記，記得住就會(huì)了，記不住就完全不會(huì)。但是很多學(xué)生遇到地理是選擇知難而退的，例如，關(guān)于氣候的信息數(shù)據(jù)，主要是有氣溫和降水量?jī)煞矫妫前咐?xí)題中給出很多令學(xué)生感到陌生和困惑的圖表：氣溫曲線圖、降水量條形圖、年均氣溫和年均降水量圖、氣溫和降水量資料表格、氣溫和降水量以及氣候類型的關(guān)系圖等等。初中地理教學(xué)中，如何更好地形成探究式學(xué)習(xí)模式呢？就要先了解并解決學(xué)生的問題，教師要消除學(xué)生覺得地理很難的想法，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以在課堂中選擇播放影像資料等，然后根據(jù)資料提出問題，這樣就能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，比如，在講“宇宙中的地球”時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一些關(guān)于宇宙里面星體的視頻資料或者動(dòng)態(tài)圖，然后提一些有關(guān)問題，如“宇宙中有多少星體”、“它們的轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)”、“形態(tài)有什么不同”……然后學(xué)生在產(chǎn)生興趣以后，開始對(duì)問題有了探究意識(shí)，并自行開始獨(dú)立思考或者與同學(xué)之間相互討論的方式。這樣的探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說是對(duì)自己教學(xué)水平與能力的提升，對(duì)于學(xué)生來說是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的提升。最重要的是，探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，不再是以往教師灌輸式教學(xué)中使學(xué)生并不能很好的學(xué)習(xí)掌握到新地理知識(shí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1110626.html
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