多年以來，對學生的教育教學一直是被廣大學校和教育機構所重視的，隨著課程的不斷改進，教師的教學風格、教學方法千差萬別。以往教師講學生聽的灌輸式教學，現在更多的轉換為探究式學習的教學方法。本文就初中地理教學中遇到的問題，分析了如今初中地理課堂中探究式學習的重要意義，并闡述了怎樣更好地形成初中地理教學中探究式學習模式。隨著課程的不斷改進，教師的教學風格、教學方法簡直是天壤之變，但其中還摻雜著一小部分的為改變完全的教學方法。教師保持自己原有的教學風格固然是好事，但是為了順應現在的教育教學，教師必須改變自己的教育觀念，以探究式學習為中心，創(chuàng)新自己的教學方式，給學生提供有效的初中地理學習課堂，給學生自主式學習、互相合作式學習、以及探究式學習的機會。教師要打破以往的灌輸式教學方式，探索并有效地形成探究式學習的教學方法是尤為重要而有利的做法。以下就是對初中地理教學中探究式學習的分析：

一、什么是探究式學習

探究式學習，從字面意思來說就是讓學生進行探究為主的學習，在初中地理教學中，教師要引導學生學會自己探究，對學習的知識點或者實際問題要有想要探索的興趣，才能更好地進入探究式學習的模式。探究式學習的關鍵，就是教師要給予學生獨立自主的學習空間去探究問題，讓學生自己獨立地、不靠別人的幫助，充分運用自己所學的知識對新的問題進行探究。當然，教師要給出具有探究性的問題，否則，學生盲目地探究是沒有任何作用的，相反會降低學生學習地理的效率。在課堂中，教師可以再給出一些探究性的問題以后，讓學生進行分組討論或者獨立思考的方式，讓他們通過自己所掌握的知識來解決新問題，最后教師在給予總結性的評價和全面性的探究結果。這樣一來，能夠更好地培養(yǎng)學生獨立思考和探究并解決問題的能力。初中地理的學習，其實也和生活有很大的聯(lián)系，比如中國地圖、世界地圖，能讓學生知道自己的地理位置，教師講這一課題的時候，可以讓學生自己探究國家、城市分布的特點，拿出地球儀，學生會對這個球體感興趣，充滿著好奇，教學之前說：“這就是地球，我們就在這里面住著�！比缓笞寣W生自己觀察這個地球儀，他們會探索到別樣的奧秘，每個人都看到和別人不同的東西，這就是探究式學習和以往教師講學生聽的差別。

二、初中地理中探究式學習的重要意義

目前為止，初中地理教學中還存在著灌輸式教學，盡管新課改普遍實施，但是有些教師還是不能依著新課改完全改變自己的教學方式，很多還是灌輸式的教學方式。一方面，教師重視的是學生是否掌握或者將學習的內容是否背誦下來，學生的地理考試成績是否合格，而忘了培養(yǎng)學生在地理學習中的主動性和探究意識。另外，教師在地理教學課堂中，只顧著自己講解重點知識，遇到和考試沾邊的題目就會講解一些解題技巧，他們忽略了學生學習能力的不同以及接受新知識的能力。另一方面，在應試教育的影響下，教師授課重點放在學生對地理知識的記憶，講課內容也圍繞考試題型，涉及考試的知識點多，教師就會多講解、詳細講解，而對于那些考試不會涉及到的知識，教師就會一筆帶過甚至直接不予講解。在這種灌輸式的教育方式下，學生沒有了獨立思考的機會，潛意識也將跟考試無關的知識直接抹掉，自覺的跟著老師的步子走，這樣下去，學生獨立思考的能力大大減弱，更沒有一點探究意識和能力。探究式學習是順應新課改趨勢的一個效果佳的教學方式，是國家教育對素質要求提升的必然方式。這一教學方式的重點要求是“一切為了學生能力的培養(yǎng)”，表示學生的學習是靈活多變的、有效果的。在地理教學中，教師將這一教學方式運用到恰到好處，不僅能提高教師自己的教學水平，增強活躍地理課堂的氣氛，還能提高學生對問題的探索發(fā)現能力，以及提出問題、解決問題的能力，從而提高學生對地理學習的積極性，更重要的是有效地培養(yǎng)了學生對地理的探究意識和能力。探究式學習改變了以往教師講學生聽，即灌輸式的教學方式，非常有效地讓學生充分發(fā)揮自己的主動能力，自主地學習怎樣學習，而不只只是學到了什么地理知識。

三、初中地理教學中探究式學習模式的完美形成

地理學科是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間相互關系的課程，其中地理環(huán)境又是由大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈等構成的。對于這門學科，很多學生不愿意學、不感興趣，有這種想法的主要原因，一方面，初中文化課的學習中，地理是一門可有可無的“副課”，學生對地理的學習興趣蕩然無存，更別說去重視這門課程；另一方面，初中地理課本中本身就枯燥無味、復雜難懂的信息數據和邏輯推導，使得學生無從下手，不像數學那樣一環(huán)套一環(huán)，順著邏輯完全可以推導出來，地理是沒有邏輯的，很多人對他的學習方法就是記，記得住就會了，記不住就完全不會。但是很多學生遇到地理是選擇知難而退的，例如，關于氣候的信息數據，主要是有氣溫和降水量兩方面，但是案例習題中給出很多令學生感到陌生和困惑的圖表：氣溫曲線圖、降水量條形圖、年均氣溫和年均降水量圖、氣溫和降水量資料表格、氣溫和降水量以及氣候類型的關系圖等等。初中地理教學中，如何更好地形成探究式學習模式呢？就要先了解并解決學生的問題，教師要消除學生覺得地理很難的想法，要激發(fā)他們學習地理的興趣。教師可以在課堂中選擇播放影像資料等，然后根據資料提出問題，這樣就能創(chuàng)設出一個探究式學習的課堂氛圍，比如，在講“宇宙中的地球”時，教師可以先給學生看一些關于宇宙里面星體的視頻資料或者動態(tài)圖，然后提一些有關問題，如“宇宙中有多少星體”、“它們的轉動有什么特點”、“形態(tài)有什么不同”……然后學生在產生興趣以后，開始對問題有了探究意識，并自行開始獨立思考或者與同學之間相互討論的方式。這樣的探究式學習，對于教師來說是對自己教學水平與能力的提升，對于學生來說是對自己學習能力的提升。最重要的是，探究式學習讓學生掌握了學習的方法，不再是以往教師灌輸式教學中使學生并不能很好的學習掌握到新地理知識。

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