“有效教學(xué)”是指教師通過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師有無教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否不再是教學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好才是教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)實施以來，教師教得很苦，但學(xué)生卻學(xué)得不好。要改變這種無效或低效的教學(xué)，就必須提高課堂教學(xué)效率，即要求教師在數(shù)學(xué)課堂上要進(jìn)行有效教學(xué)。而例題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，俗語說“ 魚兒離不開水”，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)離不開例題教學(xué)，例題教學(xué)對于學(xué)生理解和把握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，訓(xùn)練思維是至關(guān)重要的，直接影響著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

例題教學(xué)的思維誤區(qū)與根本原因

1. 例題越多就能上好課

許多教師認(rèn)為教科書的例題太少，為了使學(xué)生更好的掌握知識，課堂中，教師預(yù)先設(shè)計了很多例題，并在每個例題前面分別加了：“做一做”，“算一算”，“想一想”，“猜一猜” ……，由于例題較多，每道題分配的時間較少，學(xué)生沒有充足的思考時間，只能是走馬觀花。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨立思考，積極探索的習(xí)慣。而許多教師對此精神領(lǐng)會不透，在數(shù)學(xué)課一味地補加例題，造成學(xué)生被動接受，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.過分依賴課外的例題

許多教師片面地認(rèn)為網(wǎng)上花錢買的課件一定是精品課件，那里面的例題就是典例，還有數(shù)學(xué)資料上的例題,全部搬來作為上課的例題。許多教師忽視了數(shù)學(xué)大綱的要求，對各種例題涉及的知識點不明確，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣了解不夠，在選題時不是偏難就是太簡單，只側(cè)重于找外面的例題，卻缺乏對外來例題的整合能力，盲目地依賴致使初中數(shù)學(xué)課中的例題教學(xué)表面上“風(fēng)風(fēng)光光”，實際上效率極低。

3.拋棄書中的典例

有些教師認(rèn)為書中例題難度不夠或太難，將其隨意刪改。實施新課標(biāo)后，課本中的例題都作了重新安排，它們都是編者精心篩選的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時對培養(yǎng)學(xué)生智力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有重要意義，所以不能隨意舍棄書中的例題。

4.在數(shù)學(xué)課堂中,能講完例題就是完成例題教學(xué)

有許多教師認(rèn)為“我把一節(jié)課的例題講完就等于完成了例題教學(xué)”,他們在初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中 ,不管學(xué)生的個體差異,也不注重例題教學(xué)的方式與方法,教師只是竭盡全力的講例題,只管自已完成任務(wù),不管學(xué)生的實際接受情況,造成例題教學(xué)效率極低。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1111891.html

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