初中地理課堂情境教學(xué)策略

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中地理 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
  摘要:新課改明確指出了:“在新一輪教學(xué)過程中,各科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓創(chuàng)新思維的開拓,不斷改革教學(xué)方法與模式,力求學(xué)生能夠玩中促學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。”在新課改明確的指示下,初中地理課堂更應(yīng)當(dāng)緊跟教學(xué)創(chuàng)新的步伐,不斷銳意進(jìn)取,以積極的姿態(tài)創(chuàng)造新的教學(xué)模式:情境教學(xué)。本文正是基于對(duì)地理科目的重視,進(jìn)一步從不同角度提出了初中地理課堂情境教學(xué)研究的具體策略與方法。以期各位教師能夠在初中地理教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  關(guān)鍵詞:初中地理;課堂研究;情景教學(xué);完善策略

  一、引言

  地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科,在初中地理中,主要研究了地球上的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象,以及它們之間的密不可分的聯(lián)系,還有具體測(cè)量、計(jì)算地球上各個(gè)方位景觀的經(jīng)緯度等等。由此可見,初中地理知識(shí)系統(tǒng)而冗雜,在過去的教學(xué)模式中,老師一味用死記硬背的教學(xué)模式傳授大量初中地理知識(shí),這令學(xué)生接受起來沒有興趣,記憶也不牢固。因此,我們需要通過創(chuàng)設(shè)情景課堂的方法去改變這一現(xiàn)狀。教師應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的綜合能力與開拓地理學(xué)科的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)而有效地提高課堂效率。

  二、借助詩歌與圖片,培養(yǎng)地理情境

  在教學(xué)過程中,為了使學(xué)生感到地理并不是一門獨(dú)立的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拉近地理與其他學(xué)科的教學(xué)融合。比如,在課堂教學(xué)中,有許多的情境都是孩子們不能時(shí)常接觸的。因此,需要借助一定的媒介來表現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅是一味灌輸?shù)乩碇R(shí),還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們開拓思維、發(fā)散思維的創(chuàng)新能力與其他方面的提升。例如,在介紹中國(guó)各地區(qū)的地理風(fēng)貌以及人文特征時(shí),可以運(yùn)用中國(guó)博大精深的詩歌來表現(xiàn)不同地域的不同風(fēng)貌。教師可以在課堂中將詩歌放入一張帶有地域景色的圖片之中,以此達(dá)到圖文并茂的生動(dòng)效果。教師可以詢問道:“同學(xué)們,你們看圖片上的詩句:‘千里冰封,萬里雪飄,望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔!@首毛澤東的《沁園春?雪》是描寫的哪里的情境呢?”類似的詩句還有很多,比如:南方地區(qū):“江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南!蔽鞅钡貐^(qū):“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)!毙陆骸霸绱┟抟\午穿紗,圍著火爐吃西瓜。”等等,這些詩歌都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模乩砝蠋熤灰晕⒃娋湟惶,則大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,更能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

  三、體驗(yàn)生活,親近自然

  初中地理在很大程度上是研究我們周圍的世界,或許有些地方是只能通過地球儀或是其他手段給同學(xué)們展示的。但是對(duì)于學(xué)生周圍的地理環(huán)境,教師可以開展以春游的形式來體驗(yàn)生活,親近自然。例如,在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章節(jié)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里測(cè)量一天到晚的最高溫度與最低溫度,來求取校園的溫差。然后為了讓學(xué)生們理解海拔每升高100米,氣溫會(huì)逐漸降低,還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヅ郎,再進(jìn)行測(cè)量溫度,同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)爬山爬得越高,溫度計(jì)上面顯示的溫度就會(huì)更低。同學(xué)們就會(huì)切實(shí)地體會(huì)到書本中的知識(shí)不只是用來考試的,更是用來實(shí)踐的,用來更好地感悟生活的美好,發(fā)現(xiàn)日常生活中的小細(xì)節(jié)。

  四、多媒體教學(xué),讓學(xué)生沐浴科技之光

  由于地理學(xué)科具有涵蓋世界中地理現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的特點(diǎn),我們勢(shì)必不能通過行走看到各種地理風(fēng)貌,因此有效地使用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流,多多學(xué)習(xí)新媒體以及多媒體的教學(xué)方法,用一些比較流行的多媒體形式來展示教學(xué)內(nèi)容。比如:通過PPT、短視頻、投影儀、VR等新媒體的運(yùn)用,來展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)《海洋與陸地》一章節(jié)中,歷史上的地理學(xué)家提出了許多不同的學(xué)說,為了讓學(xué)生更好地理解地理學(xué)說的變遷史,教師可以通過一則小視頻的講解來生動(dòng)形象地介紹地理海陸變遷的歷史。將一些生動(dòng)形象的演變歷程通過動(dòng)畫短視頻的形式,展示出來,給學(xué)生帶來極大的興趣和好奇。

  五、課堂活動(dòng),表演促進(jìn)地理學(xué)習(xí)

  在課堂剪短的四十分鐘里,為了能讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓他們感受到課堂活動(dòng)的趣味性,因此可以每次上課的時(shí)候,組織以小組為單位來上臺(tái)表演該堂課的具體內(nèi)容。這樣,有效地達(dá)到了教師與學(xué)生從充分互動(dòng),也激發(fā)了同學(xué)們表演的欲望。為了演好所學(xué)的知識(shí),學(xué)生們會(huì)更樂于請(qǐng)教老師,更利于知識(shí)全面系統(tǒng)的掌握。例如,在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》一章節(jié)中,可以請(qǐng)幾位同學(xué),分別帶上地球、月球、太陽的圖片,來表示地球的自傳以及公轉(zhuǎn)方向,特征等。并且可以用一些臺(tái)詞,來表現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容,這樣同學(xué)們會(huì)覺得十分有趣,又能夠迅速接受這些知識(shí)。每一個(gè)初中孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,因此通過課堂小劇場(chǎng)的表演方式讓各位同學(xué)發(fā)揮其充分的表演天性,然后進(jìn)一步激發(fā)對(duì)于地理現(xiàn)象的好奇心,然后老師再來一步步答疑解惑,這樣一整套的授課形式顯得靈活而自然,十分顯著地提升了課堂效率,也加強(qiáng)了孩子們對(duì)地理知識(shí)的全面認(rèn)知感。

  六、結(jié)束語

  學(xué)生是教育的主體,教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的局面。在全面貫徹落實(shí)新一輪教育改革的前提下,探究初中地理課堂情境教學(xué)的有效策略與方法是教師當(dāng)前的首要任務(wù)。在傳授初中地理知識(shí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)秉承著“以人為本”的教學(xué)理念,不斷深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及對(duì)知識(shí)的好奇心的探究。從大自然中親密接觸地理世界,感受到地理學(xué)科的美好;品味古典詩歌的魅力,感受學(xué)科融合的新格局;順應(yīng)時(shí)代潮流,廣泛運(yùn)用新媒體來展示地理知識(shí);玩中促學(xué),讓同學(xué)們作為教育的主體,將自身的特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來,用自己的表演與行動(dòng)來展示給全班同學(xué),進(jìn)而激發(fā)廣大同學(xué)的好奇心與求知欲望。我們有理由相信,初中地理通過情景教學(xué)的方法會(huì)得到整體水平的大步提升。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1112150.html

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