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十 晏子使楚
[教學(xué)目標(biāo)]
1 讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
2 了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識記一些重要的文言詞語.
3 感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個性化的語言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设�，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、 布置作業(yè)。
把課文改寫成500字左右的一個小故事。
誦讀欣賞 革命烈士詩二首
一、營造氣氛:播放電影片斷<在烈火中永生>
二、換位感受：介紹幾位革命烈士的詩(老師介紹烈士生平,學(xué)生朗誦烈士的詩)
1、陳然的我的<自白書>
2、周文雍的<絕筆>
3、方志敏的詩一首
三、學(xué)習(xí)新課革命烈士詩二首
〈把牢底坐穿〉
1、簡介作者及寫作背景（播放圖片）
2、師生互動：討論如何來讀這首詩。（讀出自己讀出問題）
3、誦讀欣賞活動：個別讀、師范讀、生齊讀。（生評師評相結(jié)合）
〈花〉
角色互換：學(xué)生主持學(xué)習(xí)
1、作者簡介
2、師生互動
3、誦讀欣賞活動
四、師小結(jié)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1112522.html
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