目前我國(guó)初中地理的教學(xué)存在著缺乏專(zhuān)業(yè)性的教師，以及缺乏課外實(shí)踐等等問(wèn)題，在此情況下初中地理教師對(duì)初中地理的教學(xué)存在著不夠全面的問(wèn)題，在此情況下，從初中地理教學(xué)的角度不僅僅要認(rèn)識(shí)自然地理的相關(guān)知識(shí)，也要對(duì)人文地理有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，只要在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生形成人文地理知識(shí)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)，本文從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)人文地理，從而發(fā)掘出如何從初中的簡(jiǎn)易知識(shí)得出對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。
1.初中地理教學(xué)中的人文地理
初中的地理教學(xué)主要是集中對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)很大程度上是作為高中地理知識(shí)的一次過(guò)渡，為此，如何實(shí)現(xiàn)初中地理知識(shí)的更加有效地涉及其人文地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)人文地理知識(shí)有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解是具有一定意義的，在目前的初中的教學(xué)方式較為單一，在此基礎(chǔ)上，很難讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)較為直觀的印象，在此基礎(chǔ)上需要讓初中地理知識(shí)在不斷涉及自然地理知識(shí)的同時(shí)也要將人文知識(shí)滲透進(jìn)去，從而達(dá)到讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的作用。例如，在介紹沙特阿拉伯地區(qū)的自然氣候的同時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下，由于自然氣候的炎熱導(dǎo)致夏季酷熱難耐，因此沙特阿拉伯人穿白色的大褂，由于白色反光，不吸熱，從而沙特阿拉伯地區(qū)很少有人穿黑色，同時(shí)，白色的長(zhǎng)褂是由于其中午的太陽(yáng)十分炎熱，如果裸露皮膚容易導(dǎo)致曬傷，因此沙特阿拉伯地區(qū)的居民多是穿白大褂，這樣的介紹不僅僅可以讓學(xué)生把握到當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣�，同時(shí)也可以有效地讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境，這是十分重要的，由于在學(xué)習(xí)中不少老師對(duì)當(dāng)?shù)氐慕榻B存在著生硬介紹的內(nèi)容，從而讓學(xué)生失去對(duì)其知識(shí)的了解和分析，因此在學(xué)習(xí)中同時(shí)要注意到其中所包含的人文環(huán)境，由于不同地區(qū)的人文環(huán)境是不同的，換句話說(shuō)，自然環(huán)境是與人文環(huán)境息息相關(guān)的，兩者是無(wú)法脫離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)去認(rèn)識(shí)的。因此在進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)之間的相互配合和相互交流，從而讓學(xué)生不用割裂的眼光看待問(wèn)題，而是可以將其兩者緊密地聯(lián)系在一起。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，同樣可以激發(fā)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際上的探討與應(yīng)用，在這一實(shí)際情況下，在課堂中教師提出“面對(duì)黃河泛濫造成的洪水要如何防治”這一問(wèn)題就需要進(jìn)行合理的分析，由于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的不同僅僅依靠植樹(shù)是不成熟的，由于樹(shù)木的生長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，而且在樹(shù)木生長(zhǎng)的過(guò)程中洪水的泛濫依舊會(huì)爆發(fā)，甚至?xí)䦟⑺N植的樹(shù)木給沖走。在此情況下，學(xué)生進(jìn)行分析必須考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和自然環(huán)境，就單單拿種植樹(shù)木來(lái)說(shuō)，也是需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈锓N結(jié)構(gòu)分析的，柳樹(shù)對(duì)水的需求很大，雖然有很好的固定土壤的作用，但是黃河處于北方，北方的土壤干旱，而且經(jīng)受洪水的反復(fù)沖刷其中土壤中的營(yíng)養(yǎng)成分其實(shí)已經(jīng)大量流失，在這一情況下，要有效地治理洪水同樣也要保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，因此這一種提問(wèn)，可以在不斷地鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)待問(wèn)題的思考和分析能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)人文地理
地圖信息是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)工具，由于初中的學(xué)生的空間概念還只是處于一個(gè)初步啟蒙的階段，因此在此階段要如何實(shí)現(xiàn)和完善學(xué)生的印象是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，在此階段下，地圖信息所表現(xiàn)出各個(gè)地理環(huán)境之間的差異性以及區(qū)別性，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是具有重要的意義的，為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，老師可以借助地圖來(lái)進(jìn)行標(biāo)注和進(jìn)行有效地分析，從而讓學(xué)生加深對(duì)地圖的印象以及加深學(xué)生的實(shí)際空間概念和認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，它同樣也是不斷向?qū)W生介紹新鮮的知識(shí)和新鮮的環(huán)境的，因此，在進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)中，不得不說(shuō)，初中地理教學(xué)是十分重要的，由于在其中各種環(huán)境之間的區(qū)別導(dǎo)致教師不能使用單一的環(huán)境解說(shuō)和介紹，同樣要根據(jù)不同環(huán)境的區(qū)別進(jìn)行講解才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有求知的欲望，例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，中國(guó)與美國(guó)之間的環(huán)境也導(dǎo)致生活習(xí)慣的不同，中國(guó)人生活在溫帶，由于長(zhǎng)期的生活環(huán)境導(dǎo)致中國(guó)人喜歡群君的生活，由于中國(guó)人口密度大，導(dǎo)致城市的不斷龐大。而美國(guó)地廣人稀，導(dǎo)致居民的生活水平和生活空間的擴(kuò)大。
從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理是初中地理知識(shí)在新課標(biāo)的課程改革趨勢(shì)下的一種必然，由于地理知識(shí)它不僅僅是只是停留在書(shū)面之上，它同樣需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一種知識(shí)體系，因此學(xué)生在人文地理的學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)待到人文地理與自然地理本質(zhì)上是一個(gè)整體的形式，其中的知識(shí)體系是不斷地完善的，在此基礎(chǔ)上，對(duì)人文地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)同樣也是對(duì)地理知識(shí)的完整性和多樣性的一種認(rèn)識(shí)，只有根據(jù)此才能對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)，從而減少在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓學(xué)生將人文地理與自然地理緊密相連起來(lái)，成為一個(gè)完整的體系，從而起到為學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)的鋪墊以及打牢基礎(chǔ)的作用，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1113464.html
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