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12.世上沒有傻問題
這是一篇思想深刻的議論文。作者運用散文化的語言，表明世界上沒有傻問題，孩子們怕提傻問題是成年人造成的，成年人應(yīng)該鼓勵孩子們提問，并教會他們思考。通過閱讀分析，我們將--
1．領(lǐng)會敘述這種表達(dá)方式在議論文中的特點和作用。
2．認(rèn)識到世上沒有傻問題，應(yīng)該永葆可貴的好奇心。
3．體會本文語言的生動、準(zhǔn)確。
走近作者
一、作者簡介
卡爾·薩根博士是美國康耐爾大學(xué)的天文學(xué)教授，同時又是世界著名的科普作家。他對科學(xué)的精辟見解使他成為“唯一能夠用簡單扼要的語言說明科學(xué)是什么”的科學(xué)家。他是20世紀(jì)最有影響的人物。
卡爾·愛德華·薩根1934年11月9日出生于紐約布魯克林市。他于1955年在芝加哥大學(xué)獲得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1956年獲得物理學(xué)碩士學(xué)位，1960年獲得天文學(xué)和天文物理學(xué)博士學(xué)位。從20世紀(jì)60年代早期，他就在哈佛大學(xué)執(zhí)教。1971年任康耐爾大學(xué)教授。1996年12月20日，這位當(dāng)代最偉大的科學(xué)家和科普作家在與骨髓癌抗?fàn)幜藘赡曛�，在福萊德·胡欽斯癌癥研究中心與世長辭，享年62歲。
卡爾·薩根一生著述甚多。除了各種科普文章以外，他還寫了30本書。其中，《伊甸園的飛龍》、《布魯卡的腦》、《被遺忘的前輩的影子》、《接觸》、《彗星》、《宇宙中的智能生命》和《暗淡藍(lán)點：展望人類的太空家園》等書籍已經(jīng)被翻譯成多種語言。《伊甸園的飛龍》還獲得美國普利策獎。國際天文學(xué)聯(lián)合會于1982年將2709號小行星命名為“卡爾·薩根”。
二、相關(guān)知識
薩根將自己的一生獻(xiàn)給了天文學(xué)和其他科學(xué)事業(yè)。他熱愛科學(xué)，崇尚理性，而理性地評價科學(xué)和技術(shù)的作用是他的科學(xué)觀的核心所在。他在進(jìn)行天文學(xué)研究時，深刻地感受到科學(xué)與大自然相遇時，作為一個科學(xué)家所產(chǎn)生的對自然的熱愛和敬畏之情。他說：“在探索自然的過程中，科學(xué)總是能夠探索出自然所具有的令人尊崇和敬畏之處。理解的行為本身，就是對人類加入和融入宇宙之中之壯美的一種盛贊（即使是在極小的程度上的加入）。當(dāng)科學(xué)與大自然相遇時，科學(xué)就必然會使人產(chǎn)生對大自然的敬畏的感覺。對大自然的真正的理解的行為是與自然的結(jié)合和融合的歡慶，即使是在很小程度上的結(jié)合，也能使人感受到宇宙的宏偉和壯觀。隨著時間的流逝而積累起來的世界范圍內(nèi)的知識體系，使科學(xué)變成了跨國界、跨時代的超越所有界限的理智的東西。”科學(xué)使薩根獲得了對宇宙和大自然所帶給他的愉悅和快樂的理解。他沒有將科學(xué)作為自己征服世界或者征服自然的工具，在他看來，“在人類歷史上的大部分時期，人類對于外部世界是恐懼和害怕的。因為人類對可能發(fā)生的危險不能預(yù)測。人類對于任何能夠減少他們恐懼的解釋都欣然接受�？茖W(xué)在了解世界、掌握事物的發(fā)展規(guī)律、控制自身和指導(dǎo)安全航程等方面取得了極大的成功”�？茖W(xué)是人類認(rèn)識客觀世界和掌握事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)問。
薩根對科學(xué)和技術(shù)的另一個方面也有深刻的認(rèn)識，他認(rèn)為：“醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步所挽救的人命比死于歷史上各種戰(zhàn)爭中的人的總和要多得多。運輸和通訊的進(jìn)步以及娛樂業(yè)改變了世界并將世界連接成一個整體。一個接一個的民意調(diào)查表明，盡管人們對科學(xué)有所顧慮，但是人們?nèi)匀粚⒖茖W(xué)工作列為是最值得尊重和信賴的職業(yè)之一。科學(xué)之劍是兩面有刃的，它令人畏懼的力量使所有人，包括政治家，當(dāng)然特別是科學(xué)家，必須肩負(fù)一種新的責(zé)任，那就是，一定要從全球和超越時代的角度，對技術(shù)所帶來的長期后果給予更多的關(guān)注，竭力避免對民族主義和沙文主義的依戀。犯錯誤的代價太昂貴了。”科學(xué)在認(rèn)識世界的過程中，其逐漸顯現(xiàn)出的巨大的力量成為許多對某些人群有控制權(quán)力的人，具有狹隘的民族主義思想和大國沙文主義思想的人想要利用的工具，科學(xué)既能給人類帶來電冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)、汽車和電腦，同時，也有核武器，并能把保護(hù)人類的臭氧層撕開裂縫�？茖W(xué)在認(rèn)識世界、認(rèn)識自然和客觀事物的過程中具有階段性的局限性。正如薩根所說：“科學(xué)遠(yuǎn)不是十全十美的獲得知識的工具，科學(xué)僅僅是我們所擁有的最好的工具。就此而言，與其他并無差異，比如民主。科學(xué)本身不能指明人類行動的途徑，但是，科學(xué)卻能夠預(yù)測人類選擇的行動途徑的可能結(jié)果。”科學(xué)的雙刃劍的作用，使得科學(xué)家和政治家們肩負(fù)了一種責(zé)任，這種責(zé)任的基礎(chǔ)就是社會的正義感和理性精神。
卡爾·薩根的代表作《宇宙》基本按照編年史描述人類從古至今的科學(xué)探索，成功地向公眾講明科學(xué)給人類帶來的智慧以及那些令人驚奇不已、激動不已的發(fā)現(xiàn)和愉悅。
融入文本
一、跨越障礙
1．字音字形
疏（shū）忽 瞥（piē） 貶（biǎn）低 脆（cuì）弱 深奧（ào）
乏（fá）味 呵（hē）護(hù) 灌（guàn）輸 傾（qīng）向
2．詞語注釋
[滔滔不絕] 比喻話多，連續(xù)不斷。
[疏忽] 粗心大意，忽略。
[貶低] 故意降低對人或?qū)κ挛锏脑u價。
[嘲弄] 嘲笑和戲弄。
[脆弱] 禁不起挫折，不堅強(qiáng)。
[乏味] 沒有趣味。
3．形近字辨析
貶：音biǎn，作“減低，降低，跟‘褒’相反”解，可組“貶低、貶值、褒貶”等詞。
眨：音zhǎ，作“眼睛很快地一張一閉”解，可組“眨眼、眨巴”等詞。
4．多音字辨析
應(yīng)：讀yìng時，可組“回應(yīng)、呼應(yīng)、反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、有求必應(yīng)”等詞；
讀yīng時，可組“應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)允、應(yīng)有盡有”等詞。
二、整體解讀
除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問一些重要的問題），我們沒有誰會花費很多時間去想：為什么自然是這個樣子？宇宙是怎么來的，它是否一直那樣存在？如果時間某一天會倒流，結(jié)果將會出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識的極限？甚至有些兒童，我遇到了那么幾個，想知道黑洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過去而不是將來，為什么有宇宙。
時不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。其中很多孩子是天生的科學(xué)家--盡管好奇的傾向多一點，懷疑主義的傾向少一點。他們很好奇，愛動腦筋，引起思考的、有洞察力的問題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問一些連續(xù)的問題。他們從沒聽說過什么叫“傻瓜式的問題”。
但是當(dāng)我和高中高年級的學(xué)生交談時，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實”，但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實背后的靈魂，已經(jīng)離開了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點懷疑主義。他們擔(dān)心提出“傻瓜”問題；他們愿意接受不充分的答案；他們不提連續(xù)的問題；在教室里他們不時斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時把帶來的問題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時他的同學(xué)們正在集中討論什么問題。
【第一部分：提出問題，作者從現(xiàn)實生活中兩個年齡段的孩子的情況入手，記敘了他們截然不同的表現(xiàn)，為下文的分析作鋪墊�！�
從一年級到十二年級一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問題。我猜測它部分是因為來自同學(xué)的不許杰出的壓力（除了在體育運動中），部分是因為社會教給人們的短期滿足，部分是由于一種印象即科學(xué)和數(shù)學(xué)不會使你能買一輛跑車，部分是因為對學(xué)生的期望太低，部分是因為理智地討論科學(xué)和技術(shù)--甚至學(xué)習(xí)本身--很少有回報或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”、“小丑”或“書呆子”。
但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。為什么月亮是圓的？孩子也許會問。為什么草是綠的？夢是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和家長以生氣或嘲弄的態(tài)度對待這些問題，或者迅速地轉(zhuǎn)到別的東西上面：“你希望月亮什么樣，方的？”孩子們不久便認(rèn)識到這種問題惹惱了大人。再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個孩子離開了科學(xué)。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知？我感到實在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？
而且，這其中有許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深奧問題，有幾個尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強(qiáng)度有關(guān)。草是綠的因為它含有葉綠素，當(dāng)然--我們都在高中的時候被灌輸過這個答案--但是為什么植物含有葉綠素？這看起來很愚蠢，因為太陽輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。但是我們對于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。
【第二部分：分析問題�！�
有許多更好的回應(yīng)可以不使孩子覺得他們問深奧的問題是一個大錯誤。如果我們對答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會起到消除疑慮和鼓勵的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書。如果我們沒有百科全書，我們可以帶孩子去圖書館。或者我們可以說：“我不知道答案，也許沒有人知道答案。也許等你長大的時候，你會成為第一個發(fā)現(xiàn)答案的人。”有天真的問題、乏味的問題、表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。但是每個問題都表明他渴望理解這個世界。這絕不是傻瓜式的問題。聰明的、好奇的孩子是國家和世界的財富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵。但是僅僅鼓勵是不夠的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具。
【第三部分：解決問題�！�
文章一開頭就進(jìn)入正題。指出當(dāng)今社會的弊病：除兒童外，都不愿提問題，甚至不愿思考問題。
記敘幼兒園或一年級的孩子愛思考，好問，反襯下文所寫的高中高年級的學(xué)生不喜歡提問。
記敘高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問題的表現(xiàn)。
針對高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問題的原因進(jìn)行了分析，主要有：同學(xué)不許某位同學(xué)杰出、社會教給人們的短期滿足心理、社會對于知識的回報不夠、對學(xué)生的期望太低、缺少學(xué)習(xí)的激情、保持興趣的孩子被貶低為“傻子”。
針對高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問題的原因從另外一個角度進(jìn)行了分析，主要是許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。記敘了他們的表現(xiàn)、造成的不良結(jié)果，分析了“成年人討厭孩子提出科學(xué)問題”的內(nèi)在原因。
從“許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深奧問題，有幾個尚未得到完全解決”的角度闡明：成年人應(yīng)該勇敢地承認(rèn)“我們不知道某些東西”。
成年人應(yīng)該鼓勵孩子們提問，并教會他們思考。
三、問題研討
1．本文思想深刻體現(xiàn)在哪些方面？
甲生：本文中心論點鮮明：世上沒有傻問題，應(yīng)該敢于提出問題，永葆可貴的好奇心。
乙生：每一個問題都表明孩子們渴望理解這個世界。孩子們害怕提問有諸多原因，但主要來自“成年人”。
師評：所以，我們應(yīng)該鼓勵孩子們提問，并教會他們思考。
2．高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問題的原因有哪些？
一方面，同學(xué)們不許某位同學(xué)杰出，社會教給人們的短期滿足心理，社會對于知識的回報不夠，對學(xué)生的期望太低，缺少學(xué)習(xí)的激情，保持興趣的孩子被貶低為“傻子”。
另一方面，許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。
4．請寫出本文的行文思路、閃光的思想和表達(dá)特色。
四、語言品析
1．時不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。（粗體詞表達(dá)了什么感情？）
“幸運”一詞表達(dá)了作者對于“幼兒園或一年級的孩子”保有可貴的好奇心的由衷的喜悅。
2．為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知？（“裝作”一詞用得好在哪里？）
“裝作”一詞運用準(zhǔn)確，因為成年人并不是“無所不知”。
3．承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？（這里為什么連用兩個反問句？）
作者連用兩個反問句，語氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識我們是不知道的。
鼓勵我們永葆好奇心，對生活和學(xué)習(xí)中的各種問題尋根問底。
成年人學(xué)會了虛偽。
這句話體現(xiàn)了本文的主要思想價值。
練習(xí)全解
一、課文的標(biāo)題是“世上沒有傻問題”，作者是針對哪些現(xiàn)象來談?wù)撨@一話題的？造成這些現(xiàn)象的原因是什么？
作者對“世上沒有傻問題”的論述，主要是針對高中生不喜歡提出問題，害怕提出所謂的“傻問題”這一現(xiàn)象提出的。作者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因主要是成年人對兒童好奇心的傷害，還有其他原因，包括同學(xué)們不許某位同學(xué)杰出、學(xué)生的短期滿足心理、社會對于知識的回報不夠、對學(xué)生的期望值太低、對努力學(xué)習(xí)缺少激勵、把潛心讀書的學(xué)生貶為“書呆子”，這些問題都反映了教育的弊端。
二、這篇課文不僅對我們有啟發(fā)，而且對家長也會有啟發(fā)。把這篇文章讀給家長聽，并就文章中涉及的“如何對待孩子的提問”這一問題，聽取家長的看法。如果家長感興趣，還可以就此展開討論。
開放題，主要是要付諸實踐。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1113824.html
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