摘要：

初中化學是一門開放性的課程，在初中化學課程改革的推動下，化學教學模式發(fā)生了新變化，但是作業(yè)仍然是鞏固化學課堂知識，形成學生化學能力必不可少的環(huán)節(jié)。一直以來教師受到傳統(tǒng)教學方法的影響，使初中化學作業(yè)還存在一定的誤區(qū)。本文在詳細列舉初中化學作業(yè)存在的問題基礎上，試著找出有效應對初中化學作業(yè)問題的有效對策。

一、初中化學作業(yè)存在的誤區(qū)

初中化學是一門實踐性和科學性較強的課程，它要求作業(yè)在促進學生加深記憶和有效理解化學知識的基礎上，使學生通過動腦和動手的行動中，有效的運用化學知識解決實際問題，但是，教師在傳統(tǒng)教學思維理論的指引下，沒有發(fā)揮出化學作業(yè)應有的作用，初中化學作業(yè)的布置還存在以下問題：

1、課堂作業(yè)無效

課堂作業(yè)主要用來鞏固課堂教學成果，使學生深刻理解課堂教學內(nèi)容。但是，有的化學教師沒有發(fā)揮出課堂作業(yè)鞏固隨堂知識的重要作用，不能根據(jù)課堂教學的需要，靈活設置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)往往成了課堂教學的必備環(huán)節(jié)，學生只是在課堂作業(yè)中重復一些書本中的定義、化學方程式等。還有的化學教師將本應課堂完成的作業(yè)留給學生在課后完成，不僅增加了學生的負擔，而且不能對作業(yè)進行有效的講解和指導，沒有及時形成對課堂教學結(jié)果的反饋。

2、課后作業(yè)太多

新教改明確要求減輕初中生的作業(yè)負擔，但是，有的教師還依然固執(zhí)的認為只有增加學生的作業(yè)量，才能提高學生的成績。有些教師甚至還認為初中化學是一門后開設課程，化學相對主科課程教學的時間有限，必須使學生在大量作業(yè)中提升成績，不少重復性的試題和練習冊成為了初中化學的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅起不到促進學生復習化學知識的效果，而且也使學生疲于奔命，甚至還可能使學生喪失學習化學的興趣。過大的作業(yè)量，不僅不能培養(yǎng)學生較好的化學學習方法，也不利于學生充分理解化學定理。

3、作業(yè)形式過于死板

目前，初中化學作業(yè)過于強調(diào)復習基礎知識和對復雜題目進行演算兩種方式。初中化學作業(yè)也主要以完成教科書上的習題和教師統(tǒng)一訂購的習題冊為主，教師很少留給學生做實驗等需要學生動手完成的化學作業(yè)。教師布置的作業(yè)往往是根據(jù)以知條件，運用相關(guān)定理求未知數(shù)據(jù)的單一作業(yè)模式，學生主要以思考和演算的方式來得到作業(yè)結(jié)果。通過結(jié)果想過程，根據(jù)過程推論結(jié)果，或是一道題有多個答案的題目很少出現(xiàn)在化學作業(yè)中。有的教師為了應付上級部門的檢查，甚至規(guī)定了學生作業(yè)本在解答相應化學作業(yè)題目時應使用的具體統(tǒng)一作業(yè)格式，這使化學作業(yè)形式于死板。

二、初中化學作業(yè)設計的策略

1、突出趣味性策略

在課程改革理念的指引下，初中化學作業(yè)應當重在質(zhì)量，要使學生告別以往那種無用的重復練習，要使學生在化學作業(yè)中體會到學習化學的樂趣，從而使學生在動手實踐中掌握化學知識，形成必要的化學能力。因此，教師在作業(yè)內(nèi)容的設計上要有新意，要使學生在具體的情境中展開思考，要引導學生開展探究性活動，能積極的思考化學理論知識，能為學生在作業(yè)中開創(chuàng)學習的自由環(huán)境，使學生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如，教師可以通過化學故事、化學史上的奇聞異事，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，人教版九年級上冊走進化學的世界中有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)，就可以給學生在作業(yè)中布置“滴血認親”的奇案故事，使學生在故事中能自己總結(jié)出化學道理，以及再擴展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學小實驗，從而使學生對物理和化學性質(zhì)有進一步理解。

2、堅持以人為本的策略

化學作業(yè)必須符合學生的接受能力，如果化學作業(yè)成為了學生不得不被動接受的一件任務，那么作業(yè)的布置就是失敗的。因此，初中化學作業(yè)的布置，要在符合學生認知規(guī)律的基礎上，給學生布置能力范圍以內(nèi)的作業(yè)，甚至在作業(yè)題中教師可以分為高中低三個檔次，使學生選擇性的完成其中的某項或幾項任務，這樣不僅有利于滿足不同水平學生的作業(yè)需求，而且可以使學生在掌握基礎知識的同時，不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據(jù)不同學生的需求，反復的設置需要進行鞏固學習和熟練掌握操作技術(shù)的題目。例如，人教版九年級上冊第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，教師在進行完前三個課時后，教師可以圍繞元素周期表出三道題目，第一題主要圍繞元素周期表常識，讓學生任意組合寫出至少5個氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質(zhì)的化學式，第二題要求這些化學式在第二天同桌兩兩討論中讓對方讀不出而經(jīng)教師驗證又是正確的化學式，那么既為獲勝方。第三題，讓學生用自己最精練的話語總結(jié)出化學式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些問題的難度逐一增加，可以使學生至少做出幾個題目，同時又有效的使學生積極的探究化學世界的神奇。

3、貼近實際生活策略

化學作業(yè)要貼近學生的家庭和生活環(huán)境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業(yè)所需的實驗器材，進而讓學生自己動手驗證化學作業(yè)的結(jié)果。因此，教師在布置初中化學作業(yè)的內(nèi)容上，應當是學生頭腦中已有基本的化學概念或已經(jīng)是相當熟悉的化學成份，學生作業(yè)完成的過程，應當是學生通過生活中的實驗，就可以有效得到正確的答案。此外，教師布置的作業(yè)應當符合安全要求，必須對學生完成作業(yè)有明確的說明，使學生在安全的范圍內(nèi)完成化學作業(yè)�；瘜W作業(yè)未必都是讓學生得到結(jié)果，也可以告知學生結(jié)果，而讓學生想辦法推理出結(jié)果的正確性。例如，在人教版九年級上冊第三單元自然界的水??愛護水資源一節(jié)，就可以給學生布置一個觀察水污染情況的作業(yè)，例如，可以告訴學生生活中可用漂 *** 凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法，從而讓學生完成治理水污染的實驗，讓學生說說三種方法中哪種效果最好，并找到原因是什么，最后讓學得到不同方式凈水會有不同效果。

三、結(jié)論

初中化學作業(yè)既要起到鞏固課堂知識的重要作用，也要使學生能在有趣的環(huán)境氛圍中，促進學生開展探究性學習，使學生通過作業(yè)來加深對課堂知識的理解。目前初中化學作業(yè)還存在課堂作業(yè)無效，課后作業(yè)量大，作業(yè)形式過于死板等問題，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式，設置符合學生水平的作業(yè)，以及讓學生在生活中實踐檢驗作業(yè)結(jié)果的策略來提升作業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳俊明．新課程理念與初中化學課程改革[M]．長春：東北師范大學出版社，2002．6．

[2]趙玉瑋．新課程初中化學發(fā)展性評價[M]．北京：新華出版社，2005．4．

作者:席黎黎單位:四川省儀隴縣觀紫初級中學校

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1114791.html

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