【關(guān)鍵詞】初中地理；有效管理；構(gòu)建策略
初中地理課堂管理方式長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，而初中學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)使得他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得并不積極，這就需要教師通過有效地管理方法來調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，使初中地理教學(xué)得到全面發(fā)展。
1.當(dāng)前初中地理課堂管理中存在的問題
1.1教師的管理理念與實(shí)際管理措施間存在誤差
目前大部分初中地理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂管理的重要性，他們也清楚地了解要采取一視同仁的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，并且要保持管理態(tài)度的和藹可親，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，很多地理教師并未能嚴(yán)格遵照自己的教學(xué)理念，初中學(xué)生通常比較好動(dòng)和調(diào)皮，教師也經(jīng)常會(huì)選擇用更加嚴(yán)厲的手段對(duì)待學(xué)生。
1.2師生之間關(guān)系仍然存在不平等現(xiàn)象
在新課改不斷推進(jìn)的今天，師生關(guān)系的平等性不斷被提及，我們也要求教師真正尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，滿足學(xué)生的合理要求，按照學(xué)生的期待開展教育教學(xué)工作。但是在初中地理課堂上師生關(guān)系的不平等現(xiàn)象依然廣泛存在，教師對(duì)優(yōu)等生更為重視，對(duì)后進(jìn)生往往采取放任自流的態(tài)度，這些都是師生關(guān)系不平等的直觀表現(xiàn)。
1.3課堂規(guī)則未能得到嚴(yán)格履行
初中地理課堂上雖然具有明確的課堂規(guī)則，但是這些規(guī)則并未能夠得到很好的落實(shí)。特別是很多教師并未能夠以身作率起到表率作用，大部分課堂規(guī)則都是教師站在自己角度上設(shè)立的，學(xué)生們基本未能參與其中，這也使得學(xué)生們很難對(duì)此表示認(rèn)可，強(qiáng)制性的執(zhí)行非常容易引發(fā)學(xué)生情緒的反彈，最終導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。
2.初中地理課堂有效管理方法探究
2.1經(jīng)常性提醒法
初中階段學(xué)生的心理還不是非常成熟，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)溜號(hào)、注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)象。很多時(shí)候這些行為的產(chǎn)生并不是發(fā)自于學(xué)生內(nèi)心，教師可經(jīng)常性地提醒學(xué)生，而不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要使得學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，自覺地將注意力重新集中在課堂上。
2.2間歇性教學(xué)法
教師如果不斷地講解地理知識(shí)，學(xué)生們非常容易感到疲憊，他們的大腦在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)非常容易變得反應(yīng)遲緩。教師可以嘗試將一堂課分為多個(gè)時(shí)間段，在不同時(shí)間短內(nèi)盡量講解不同的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在每一個(gè)時(shí)間段之間穿插一些地理知識(shí)相關(guān)的趣味故事或者小視頻，適當(dāng)緩解學(xué)生的情緒。
2.3以身作則法
教師們只有從自身做起，學(xué)生們才會(huì)更加信任教師，愿意聽從教師們的安排。因此教師在制定課堂規(guī)章制度時(shí)不但要為學(xué)生制定制度，更要為自己制定制度，用同樣的要求去對(duì)待自己和學(xué)生，使得學(xué)生感受到教師與自己的平等性，也感受到教師的人格魅力，更愿意在教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格要求自己。
2.4激勵(lì)表?yè)P(yáng)法
教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，初中學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，他們希望教師對(duì)自己給予肯定。激勵(lì)表?yè)P(yáng)法的有效利用能夠讓學(xué)生充分更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和嚴(yán)格約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有激勵(lì)與表?yè)P(yáng)帶來的效果好，學(xué)生們與教師的關(guān)系也會(huì)在不知不覺中得到改善與拉近。
3.初中地理課堂有效管理的構(gòu)建策略
3.1優(yōu)化課堂環(huán)境
教師可以采用多種方式優(yōu)化課堂環(huán)境，其中既要包括學(xué)生心理環(huán)境的優(yōu)化，也要包括地理環(huán)境的優(yōu)化。教師們可以改變傳統(tǒng)的教師課桌布置模式，例如可以使用圓形的布置方式，并在課堂內(nèi)放置多種地理教具，營(yíng)造一個(gè)平等而輕松的課堂環(huán)境。同時(shí)教師也要使自己的語(yǔ)言變得輕快而富有趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)感悟知識(shí)。
3.2構(gòu)建良好師生關(guān)系
部分地理教師覺得自己并不是班主任，也不是主科教師，只要完成基本的教學(xué)任務(wù)就可以了，在課堂內(nèi)并不注重與學(xué)生的交流溝通，這是一種非常錯(cuò)誤的想法。教師應(yīng)該積極利用多種渠道加強(qiáng)與學(xué)生的交流，例如組織一些課外地理活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊的地理現(xiàn)象。在潛移默化中拉近與學(xué)生的關(guān)系，利用自身的影響力來帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
3.3制定有效課堂的管理規(guī)則
有效課堂構(gòu)建的最終目的是讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，教師有必要建立起一套切實(shí)可行的管理規(guī)則，在管理規(guī)則制定的過程中同樣要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保這些管理規(guī)范能夠獲得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。同時(shí)規(guī)則數(shù)量也要盡量少而精，避免引起學(xué)生的反感或記憶上的困難，并在課堂管理過程中積極落實(shí)相關(guān)規(guī)則，當(dāng)然對(duì)于一些特殊情況也要堅(jiān)持人性化的管理原則，管理規(guī)則的最終目標(biāo)是將課堂管理轉(zhuǎn)變學(xué)生的自發(fā)行為，通過他們的自我約束和自我管理實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
4.總結(jié)
有效的課堂管理能夠?qū)W(xué)生這些不良行為的發(fā)生幾率降至最低，使學(xué)生們的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，為地理教學(xué)課堂教學(xué)效率提升做出更多貢獻(xiàn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1116719.html
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