【關鍵詞】初中地理；有效管理；構建策略
初中地理課堂管理方式長期處于落后狀態(tài)，而初中學生的心理特點及學習興趣特點使得他們缺乏一定的學習主動性，在地理知識學習中表現(xiàn)得并不積極，這就需要教師通過有效地管理方法來調整學生的課堂狀態(tài)，使初中地理教學得到全面發(fā)展。
1.當前初中地理課堂管理中存在的問題
1.1教師的管理理念與實際管理措施間存在誤差
目前大部分初中地理教師已經(jīng)認識到課堂管理的重要性，他們也清楚地了解要采取一視同仁的態(tài)度對待所有學生，并且要保持管理態(tài)度的和藹可親，拉近教師與學生之間的關系。但是在實際執(zhí)行過程中，很多地理教師并未能嚴格遵照自己的教學理念，初中學生通常比較好動和調皮，教師也經(jīng)常會選擇用更加嚴厲的手段對待學生。
1.2師生之間關系仍然存在不平等現(xiàn)象
在新課改不斷推進的今天，師生關系的平等性不斷被提及，我們也要求教師真正尊重學生的個性化需求，滿足學生的合理要求，按照學生的期待開展教育教學工作。但是在初中地理課堂上師生關系的不平等現(xiàn)象依然廣泛存在，教師對優(yōu)等生更為重視，對后進生往往采取放任自流的態(tài)度，這些都是師生關系不平等的直觀表現(xiàn)。
1.3課堂規(guī)則未能得到嚴格履行
初中地理課堂上雖然具有明確的課堂規(guī)則，但是這些規(guī)則并未能夠得到很好的落實。特別是很多教師并未能夠以身作率起到表率作用，大部分課堂規(guī)則都是教師站在自己角度上設立的，學生們基本未能參與其中，這也使得學生們很難對此表示認可，強制性的執(zhí)行非常容易引發(fā)學生情緒的反彈，最終導致更為嚴重的后果。
2.初中地理課堂有效管理方法探究
2.1經(jīng)常性提醒法
初中階段學生的心理還不是非常成熟，他們經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)溜號、注意力無法長時間集中的現(xiàn)象。很多時候這些行為的產(chǎn)生并不是發(fā)自于學生內心，教師可經(jīng)常性地提醒學生，而不要對學生進行批評，要使得學生感受到教師的關愛，自覺地將注意力重新集中在課堂上。
2.2間歇性教學法
教師如果不斷地講解地理知識，學生們非常容易感到疲憊，他們的大腦在短時間內接受了大量的知識非常容易變得反應遲緩。教師可以嘗試將一堂課分為多個時間段，在不同時間短內盡量講解不同的知識內容，同時在每一個時間段之間穿插一些地理知識相關的趣味故事或者小視頻，適當緩解學生的情緒。
2.3以身作則法
教師們只有從自身做起，學生們才會更加信任教師，愿意聽從教師們的安排。因此教師在制定課堂規(guī)章制度時不但要為學生制定制度，更要為自己制定制度，用同樣的要求去對待自己和學生，使得學生感受到教師與自己的平等性，也感受到教師的人格魅力，更愿意在教師的指導下嚴格要求自己。
2.4激勵表揚法
教師們在教學過程中要給予學生更多的表揚和認可，初中學生自尊心非常強，他們希望教師對自己給予肯定。激勵表揚法的有效利用能夠讓學生充分更多的學習動力。教師的嚴厲訓斥和嚴格約束遠遠沒有激勵與表揚帶來的效果好，學生們與教師的關系也會在不知不覺中得到改善與拉近。
3.初中地理課堂有效管理的構建策略
3.1優(yōu)化課堂環(huán)境
教師可以采用多種方式優(yōu)化課堂環(huán)境，其中既要包括學生心理環(huán)境的優(yōu)化，也要包括地理環(huán)境的優(yōu)化。教師們可以改變傳統(tǒng)的教師課桌布置模式，例如可以使用圓形的布置方式，并在課堂內放置多種地理教具，營造一個平等而輕松的課堂環(huán)境。同時教師也要使自己的語言變得輕快而富有趣味性，帶領學生在和諧的氛圍內感悟知識。
3.2構建良好師生關系
部分地理教師覺得自己并不是班主任，也不是主科教師，只要完成基本的教學任務就可以了，在課堂內并不注重與學生的交流溝通，這是一種非常錯誤的想法。教師應該積極利用多種渠道加強與學生的交流，例如組織一些課外地理活動，帶領學生去觀察身邊的地理現(xiàn)象。在潛移默化中拉近與學生的關系，利用自身的影響力來帶動學生更好地學習地理知識。
3.3制定有效課堂的管理規(guī)則
有效課堂構建的最終目的是讓學生在課堂上更加高效地學習更多知識，教師有必要建立起一套切實可行的管理規(guī)則，在管理規(guī)則制定的過程中同樣要與學生進行溝通交流，確保這些管理規(guī)范能夠獲得學生們發(fā)自內心的認可。同時規(guī)則數(shù)量也要盡量少而精，避免引起學生的反感或記憶上的困難，并在課堂管理過程中積極落實相關規(guī)則，當然對于一些特殊情況也要堅持人性化的管理原則，管理規(guī)則的最終目標是將課堂管理轉變學生的自發(fā)行為，通過他們的自我約束和自我管理實現(xiàn)有效課堂的構建。
4.總結
有效的課堂管理能夠將學生這些不良行為的發(fā)生幾率降至最低，使學生們的注意力集中于課堂學習中，為地理教學課堂教學效率提升做出更多貢獻。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1116719.html
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