［摘要］

闡述了習(xí)題教學(xué)在地理教學(xué)中存在的主要問題，指出了應(yīng)用的幾個策略，并結(jié)合地理習(xí)題分析了習(xí)題教學(xué)的具體運(yùn)用，以探討習(xí)題教學(xué)如何更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］

初中地理；習(xí)題教學(xué)；應(yīng)用策略

地理學(xué)科作為初中教育階段基礎(chǔ)課程之一，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，掌握地理技能，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理課程具有社會學(xué)科與自然學(xué)科兩大性質(zhì)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用地理知識，需要一定量的習(xí)題做輔助，而且習(xí)題教學(xué)也是初中地理教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)作用與價值。

一、初中地理習(xí)題教學(xué)存在的主要問題

首先，關(guān)于教學(xué)理念問題，不少初中地理教師認(rèn)為習(xí)題教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，以及檢測自身教學(xué)效果，把它作為加強(qiáng)課堂管理與節(jié)省工作量的主要方式，這種教學(xué)理念存在著一定的局限性，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。其次，對新課標(biāo)中三維教育目標(biāo)認(rèn)識不到位，在初中地理習(xí)題教學(xué)中，部分教師對一些知識點(diǎn)挖掘得太深，學(xué)生難以接受；有的則只注重講解教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程以及能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用與價值，教學(xué)效果一般。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法其實(shí)效性有待提升，部分初中地理教師在習(xí)題教學(xué)中比較喜歡使用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的運(yùn)用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式有形無實(shí)，有的習(xí)題討論課堂氣氛十分活躍，但是教師缺乏一定的指引，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、初中地理習(xí)題教學(xué)的具體運(yùn)用策略

１．加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識的理解

在初中地理教學(xué)過程中，涉及大量的地理基礎(chǔ)知識，比如世界區(qū)域劃分、地圖標(biāo)注、天氣符號、天氣預(yù)報和海拔地形等。這些基本的地理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的前提與基礎(chǔ)，如果僅靠純粹的死記硬背，學(xué)生不僅感覺記憶困難，學(xué)習(xí)枯燥乏味、機(jī)械沉悶，而且還難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)際應(yīng)用也不夠靈活。不過通過習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在習(xí)題教學(xué)過程中，不能單獨(dú)講解一道習(xí)題，應(yīng)針對同類內(nèi)容，盡量延伸、拓展和整合，使習(xí)題具有總結(jié)和歸納的作用。例如，在進(jìn)行《中國的自然環(huán)境》教學(xué)時，教師可以設(shè)計這樣一個綜合性習(xí)題：學(xué)生每人準(zhǔn)備一幅中國地圖，要求他們標(biāo)注出我國的主要行政區(qū)劃、山脈、河流以及氣候劃分等，將多個基礎(chǔ)知識有機(jī)整合在一起，幫助學(xué)生理解和掌握。

２．加強(qiáng)自然規(guī)律知識的認(rèn)識

在初中地理教材中，涉及眾多的自然規(guī)律知識，教師要想幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些自然規(guī)律知識，需要為他們提供一些較為直觀形象的感性學(xué)習(xí)材料，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，并自己感悟自然規(guī)律形成的原因以及影響因素。教師開展習(xí)題教學(xué)活動，教學(xué)目的并不是簡單的讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行解答，對于新課改中提出的合作探究教學(xué)理念，教師應(yīng)全面貫徹與落實(shí)，通過習(xí)題教學(xué)組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)踐操作展示某個自然規(guī)律的形成過程，擺脫僅靠想象與教材內(nèi)容解決習(xí)題的傳統(tǒng)模式。

３．明確地理習(xí)題方向與層次

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)潛力差異性較為明顯，所以教師在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)注重習(xí)題的考查方向與訓(xùn)練層次，盡量覆蓋整體學(xué)生，讓他們都能得以學(xué)習(xí)，并體會到成功的喜悅感與滿足感。教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由于不少地理知識之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以將其進(jìn)行綜合整理，并為不同的學(xué)生設(shè)計出難易程度不一的習(xí)題，保證所有學(xué)生都能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力與知識水平。例如，在進(jìn)行《亞洲及歐洲》教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些難易程度不同的習(xí)題：基礎(chǔ)類，掌握亞洲及歐洲的地理區(qū)域劃分、洲際分界；普通類，掌握主要山脈和河流，以及走向和主要礦產(chǎn)資源等；延伸類，掌握不同地區(qū)的氣候類型、降雨分布、主要城市和主要產(chǎn)業(yè)等。

４．使地理習(xí)題貼近學(xué)生生活

在初中教育階段，地理學(xué)科作為一門以人類賴以生存的地理環(huán)境為研究對象的課程，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系十分密切，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師在設(shè)計習(xí)題教學(xué)活動時，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們走進(jìn)自然，觀察和研究地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)習(xí)與掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題。實(shí)踐性不僅是初中地理習(xí)題教學(xué)的主要特點(diǎn)，也是地理課程的客觀呈現(xiàn)。所以，教師布置的地理習(xí)題作業(yè)，可以讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，提升他們的認(rèn)知能力，并加深對地理知識的理解。例如，在進(jìn)行《中國的主要產(chǎn)業(yè)》教學(xué)時，教師在習(xí)題設(shè)計中，可以要求學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際，搜集當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等資料，并運(yùn)用所學(xué)知識將其整理為圖表模式，分析當(dāng)?shù)氐闹饕�產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，從而加深對教材內(nèi)容的理解。在初中地理習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到習(xí)題教學(xué)的重要性與價值意義，通過習(xí)題幫助學(xué)生深化理解地理基礎(chǔ)知識，掌握自然規(guī)律，提升學(xué)生的地理知識實(shí)際運(yùn)用能力，并注重習(xí)題的方向性與層次性，提升整體學(xué)生的地理知識水平。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1116733.html

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