1、增強教師的“教”與學生的“學”之間的交流，培養(yǎng)學生的學習能力。

導學案的實施可使學生進行課前的學習，先于課堂了解新知識，更加明確教師的授課意圖和教學方法，在課堂中就有了目標性學習，也就有了參與課堂的意愿。通過導學案，教師將課堂教學結構展現(xiàn)給學生，其實就是將課堂中的師生交流提前延伸到了課前，有助于學生明確知識結構及學習目標，促使其思路清晰、有序地掌握知識。學生在預習過程中可以較清晰地抓出學習的重點知識，并能自覺地思考和提出問題，或者是對自己產(chǎn)生的困惑通過查閱資料、課堂聽講、師生間的交流等方法予以解決，學生“學”的方向性明顯增強。針對學生困惑的主要問題，教師應該精心選題、講解，使自己的教學指向更加明確，真正將教師的“教”與學生的“學”的交流效果體現(xiàn)出來。

2、使學生形成一定的自我檢查和評價能力，提高了課堂的利用率。

導學案利用問題主線引導學生學習，對于新知識和新問題，總是讓學生先思考，且設計相應的問題情景輔助學生理解，問題設計力求能引起學生強烈的認知沖突，通過對問題的分析、解決，實現(xiàn)對新舊知識的整理與同化，促使知識的主動建構。在課堂上學生具有了更好的提出問題和梳理問題的空間，提高了分析和解決問題的能力，以及表述問題的能力。導學案更加豐富和增強了物理的探究教學，充分調(diào)動學生有序思考、動手操作、互幫互助、展開討論，激勵學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的方法解決問題，有助于因材施教，使不同的學生得到不同的發(fā)展，并通過自主討論、合作探究，逐步養(yǎng)成對自己的學習狀況進行不同程度的自我檢查與評價。

導學案促使學生在課堂上要時而聽，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，使其在課堂上全身心地投入學習活動，減少了分神的機會。通過學習小組的討論，利用小組成員間的“兵教兵”，再進行適時的自我檢查與評價，充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率。另外，導學案還便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習提綱，學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景，達到了課堂教學的課后延伸，提高了課堂教學的效率。

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