現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)已是時代的要求。但如何才能做到恰如其分的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師首先必須走出多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)，簡單的認(rèn)為是“教材搬家”，或把原來的“黑板＋粉筆”變?yōu)椤捌聊唬嬎銠C(jī)”，而不去考慮所涉及的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，是否突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。其次要明確教學(xué)媒體的應(yīng)用不是形式，而是幫助我們從教學(xué)需要出發(fā)，為提升學(xué)生能力，為實(shí)現(xiàn)新課程理念，為做出新成績的一種新教具。
一、利用教學(xué)多媒體，可化抽象為具體，降低學(xué)生的認(rèn)知難度
任何一個抽象的數(shù)學(xué)概念在形成過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎(chǔ)，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、投影儀、教學(xué)媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，可加速教學(xué)手段現(xiàn)代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結(jié)合教學(xué)原則的重要途徑。
在合適的時機(jī)，利用多媒體課件豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、利用教學(xué)多媒體，可加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率
新教材提出了用較少的課時學(xué)習(xí)相當(dāng)全面的基礎(chǔ)知識的任務(wù)，還要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，不更新教學(xué)理念、方法和技術(shù)，教師是很難勝任的。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它可任意快速呈現(xiàn)大量信息，并通過刺激學(xué)生各種感官，拓寬信息傳輸?shù)那溃岣咝畔鬏數(shù)乃俣�，增加信息傳輸�(shù)拿芏龋云涮赜械奈淖�、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果。
三、利用教學(xué)多媒體，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
教學(xué)課件可分為演示型課件、模擬型課件、練習(xí)型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現(xiàn)一些讓教師無法在課堂上講清楚的現(xiàn)象和過程，而這些往往正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。這時，利用教學(xué)媒體的直觀性，可以突破學(xué)生視覺的限制，多角度的觀察分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用教學(xué)媒體的動態(tài)性，有利于反映概念及過程，圖文聲像并茂，調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。利用教學(xué)媒體的可重復(fù)性，克服遺忘，突出重點(diǎn)。利用教學(xué)媒體的實(shí)驗性，實(shí)現(xiàn)對普通實(shí)驗的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情境的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
四、利用教學(xué)多媒體的交互功能，可及時調(diào)控
我們都知道，計算機(jī)最為有效的還在于強(qiáng)大的交互功能，教師要設(shè)計恰當(dāng)?shù)能浖脚_，讓學(xué)生借助軟件平臺從事探索或練習(xí)等活動，可實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，并隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)更具針對性，同時也可以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師嘗試網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)更是我們需要探索的方向。我校已實(shí)現(xiàn)校訊通，在教學(xué)中，很多情況下我能做到及時布置練習(xí)、盡快檢測部分學(xué)生的預(yù)習(xí)等情況，并以這些反饋為依據(jù)，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)控。
教師盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、動手操作、合作交流的條件，為此要努力增強(qiáng)教學(xué)課件的互動性、應(yīng)變性和可操作性，指導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用課件使學(xué)習(xí)過程成為一個“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程。這樣學(xué)生不僅體驗了探索知識的過程，也掌握了知識，更重要的是體會到怎樣用已經(jīng)掌握的知識去解決新問題，數(shù)學(xué)思維能力得到了提高。
總之，隨著新課程改革不斷深入，數(shù)學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)也已經(jīng)從單純地研究“教”法，發(fā)展到更廣泛地研究“學(xué)”法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到信息技術(shù)與板書的有機(jī)結(jié)合，組織每一堂課，激活每一堂課，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的動力，才是實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求。山西省運(yùn)城市平陸縣曹川初中 趙李紅
來源: 發(fā)展導(dǎo)報(太原)
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