贛州市章貢區(qū)沙河中學(xué) 廖初平

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種科學(xué)有效的方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。課堂教學(xué)的有效性還有關(guān)注學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)習(xí)的能力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

課堂教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生作用的對象，是經(jīng)過課程設(shè)置和編制具體化的知識、技能、思想觀念、行為習(xí)慣，是學(xué)生活動的全部。學(xué)生在學(xué)校所接受的全部信息都是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解決的只是教什么而不是學(xué)什么，教師教的不一定是學(xué)生學(xué)的，沒有被學(xué)生接受的教學(xué)是無效的教學(xué)。所以教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的十分重要條件，以下談?wù)勑抡n程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有效性的幾點(diǎn)思考。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的吻合度

課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性首先是教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的有效性。教學(xué)內(nèi)容必須符合并體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的吻合度。有效的教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該有利于每個學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，也應(yīng)該是能夠適合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生需要的、有利于促進(jìn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不僅僅限于認(rèn)知方面的發(fā)展，而是學(xué)生全面和諧發(fā)展．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的全面和諧發(fā)展是學(xué)生的主體性發(fā)展和個性發(fā)展，是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度和價值觀上的全面提高與和諧發(fā)展．新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。因此，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系，通過具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價值所在。對教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同理解會影響教學(xué)內(nèi)容的選取及形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”

課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”，我們常常想到的是課堂教學(xué)的容量，即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識、方法的多少，還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。我們選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該考慮不同的教學(xué)對象，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過難或者過容易，或者不適合時，對于我們的教學(xué)對象將是無益的，教學(xué)將是無效的。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念，但教師在課堂教學(xué)時不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容知識、方法的多少、和教學(xué)時間的長短，而取決于有效的知識量。學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，都是無效的教學(xué)內(nèi)容，因次學(xué)生的知識增長取決于有效知識量，學(xué)生的智慧發(fā)展、學(xué)生的思想提高都取決于有效知識量。教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與整合

組織與整合教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)內(nèi)容有效性的一項(xiàng)重要工作。

教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要切合學(xué)生的實(shí)際。課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個亮點(diǎn)，課程意識的確立和課程資源的開發(fā)，使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都產(chǎn)生了很大的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地、各校可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況選擇不同的教材，教學(xué)中再也不以“本”為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是對教材補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，挖掘?qū)W科特有的價值，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知狀態(tài)對這些內(nèi)容進(jìn)行“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理，使教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1119149.html

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