一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)

1.微觀化學(xué)世界的想象能力

化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí),還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握,將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。通常來說,微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據(jù)文字及圖畫所傳達(dá)的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現(xiàn)概念的具化。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。第一,對于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無法觀察到的,因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。

2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象

化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)層面上,因此當(dāng)學(xué)生面對一個(gè)新的化學(xué)問題時(shí),必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),自主地提出猜想與假設(shè),分析問題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗(yàn)證,并在試驗(yàn)過程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過程都對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議

1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法

在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等,通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀的事物想象成人,通過對人的具象認(rèn)識(shí)來理解抽象和微觀的事物;假設(shè)法,對現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來假設(shè),然后驗(yàn)證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。

2.注重“三重表征”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式

化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號(hào)的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要能夠分別從微觀、宏觀及符號(hào)三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象,并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來。在理論教學(xué)過程中,教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識(shí)以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。對于抽象性較強(qiáng)的微觀化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫、多媒體等手段來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí),將物質(zhì)的微觀變化通過各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。

3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力

無論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺(tái),讓學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識(shí)的同時(shí),教師還應(yīng)注重實(shí)踐的運(yùn)用,將身邊的事物變化引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過程中一定要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象

微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì)有所不同,因此,教師可以將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體工具,以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀過程宏觀化,將抽象過程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀想象力的形成。

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