眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力中，思維能力是核心。思維是由問題引起的，問題可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，啟迪思維，激發(fā)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往在于誘發(fā)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一些粗淺的看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，一堂課的成敗往往取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的思維往往是通過教師的思路逐漸形成的，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生對(duì)教材感興趣，因此教師必須深鉆教材，精心組織教材，注重暴露教師的思路，根據(jù)不同章節(jié)教材的特點(diǎn)，設(shè)問質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

二、借“題”發(fā)揮，激發(fā)興趣

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家g。波利亞說“一個(gè)專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個(gè)方面，使得通過這道題就好象通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域”。事實(shí)上，教材中許多例題、習(xí)題往往隱含著一些尚未發(fā)現(xiàn)的“奧秘”，而這些“奧秘”又正是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)拓展引伸的關(guān)鍵。因此教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，要善于通過選編一些練習(xí)題作為學(xué)生探索這些“奧秘”的門戶。引導(dǎo)學(xué)生向更高更廣的層次縱向挖掘，橫向引伸，把所學(xué)知識(shí)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變；使知識(shí)形成一個(gè)更加完整的網(wǎng)絡(luò)，使例題、習(xí)題的方法形成一個(gè)更加靈活的能夠舉一反三的數(shù)學(xué)方法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方法

實(shí)踐證明，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的另一重要源泉，就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。心理學(xué)說明，青少年都有一種發(fā)出內(nèi)心的強(qiáng)烈要求：渴望有嘗試的顯示自己才能的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，去滿足學(xué)生的需要。例如在立體幾何中“棱柱的概念和性質(zhì)”的教學(xué)中可用自學(xué)為主的形式進(jìn)行，然后教師設(shè)問：能否將棱柱的定義簡(jiǎn)化為“有兩個(gè)面互相平行，其余各個(gè)面都是平行四邊形的幾何體叫棱柱”。學(xué)生經(jīng)過爭(zhēng)議舉出反例，這種定義是不行的。這樣做不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、重視數(shù)學(xué)思想，以美引趣

一般說來，數(shù)學(xué)思想的形成有一個(gè)過程，它不是一招一式可完成的。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)解題的實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟。解題過程可以說是數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用過程。因此教師在解題過程中要有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)思想，揭示數(shù)學(xué)的特征。學(xué)生就會(huì)感到趣味無窮。

總之，數(shù)學(xué)的一些特性，以及它豐富的內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法為我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了得天獨(dú)厚的條件。只要我們深鉆教材，發(fā)掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)的培養(yǎng)就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1124391.html

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