一、“微課”在初中地理教學中的價值
“微課”運用教學視頻，促進學生自主學習，它不僅僅只是在課堂上應用，課外學生也可以通過視頻反復觀看，促進學生自我反思能力的提高；也可以通過視頻向學生進行輔助性訓練，因為它是短小的視頻教學，老師的授課重點突出能更好的吸引學生的注意力，這樣就能夠促進之后的課堂氣氛調動，使學生愿意學習地理，更愿意跟老師探討并深入的學習和研究�！拔⒄n”在初中地理教學過程中，可以讓學生更容易學到研究成果并加以利用。也可以通過多種方式觀看“微課”視頻內容，對自己不會的問題可以進行反復研究并自主進行學習。同時，它也減輕了老師的教學壓力，會更客觀、更認真的對學生傳播地理知識，使學生學習地理更有信心。
二、“微課”在初中地理教學中應用的必要性
優(yōu)秀“微課”教學資源的應用,能夠進一步加強學生對初中地理知識的鞏固理解,實現教學課堂的互動性與趣味性,完成新時代下教學改革的新需求。
（一）有利于培養(yǎng)學生的主觀能動意識
“微課”具體指的是利用視頻錄制功能,對教學流程加以保存。因此,“微課”教學資源的應用可以脫離課堂教學。在課前預習活動中,學生對“微課”的應用,可以提升自身獨立、自主的學習能力,實現對地理知識的高效預習。由于學生本身存在個性差異以及學習能力的不同,在課下復習活動中,學生可以結合自身的學習狀況,利用“微課”教學資源展開復習。不難發(fā)現,“微課”教學資源拓寬了學生的學習渠道,培養(yǎng)其主觀能動意識的形成。
（二）有利于激發(fā)學生的學習熱情
“微課”教學的最大特點就是視頻的應用,與傳統的教材相比,視頻的內容更加豐富生動,能夠更好的跳動學生的學習興趣,更好的參與到教學活動中來。在初中物理地理教學中采用“微課”的方式,能夠創(chuàng)造更加活躍輕松的教學氛圍,讓學生在良好的狀態(tài)中進行高效率的學習。長期在這種良好的氛圍中進行學習,能夠提高學生對這一門課程的興趣,提高學生的求知欲。教師可以將一些較為抽象、復雜的內容通過“微課”的形式展現給學生,讓學生對這些知識有更加直觀的認識,以彌補教學設施上的缺陷。
（三）有利于加大地理教學的直觀性
借助“微課”的教學形式,地理教師可以將一些復雜抽象、復雜的問題以更加直觀的形式展現給學生,這樣不僅能夠提高課堂教學的效率,還能激發(fā)學生學習的主動性。
三、“微課”在初中地理教學中應用的優(yōu)點
（一）“微課”能引導學生進行有效的課前預習
課前預習是學生學習的先導程序,但是由于學生的知識積累少,理解力不成熟,再加上預習過程枯燥無味,很多學生往往對課前預習環(huán)節(jié)沒有興趣。為此,很大一部分學生不愿意進行課前預習,認為課前預習對學習的提高沒有多大用處。但是,“微課”可以解決學生課前預習的這一大難題。教師不僅可以通過“微課”,講解課本上學生從未接觸過的知識,而且讓學生能對這些知識點有一個清晰的認識,這樣既可以節(jié)約教師的課堂時間,又可以幫助學生進行有效預習。在遇到實驗課的時候,教師也可以設計“微課”,將實驗的目的、步驟、結果做成一個小視頻,對學生的實驗進行必要的指導。這樣,教師就可以在地理實驗課上騰出更多的時間讓學生動手操作。在課前預習的過程中,往往需要學生回顧前面的知識點。對此,教師就可以利用“微課”,對前面課程的內容做一個簡單的梳理和總結,幫助學生在預習前進行一個簡單的復習,使學生能更加深刻地去理解新知識、新內容。
（二）“微課”能快速導入新課教學
新課程的導入就像是一篇論文的摘要,像一場戲曲的序幕,非常重要。運用有效的課程導入方式,不僅能確定教學目標,更能提高學生對新課的求知欲和探索欲,還能激發(fā)學生的情緒,使其步入智力高漲的狀態(tài)。但是很多教師在實際的教學中往往不會對新課進行導入,有些教師甚至認為新課導入沒有實際用處。而一個設計良好的“微課”不僅能夠有效實現新課導入的目的,同時還能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。教師在制作“微課”的同時,可以將學生耳熟能詳的新聞、廣告、影視、奇聞逸事等與新課程相關的內容進行巧妙地結合,將其設定成教學中的情境,最后錄制成“微課”,這樣便能有一個高效的新課導入。
（三）“微課”能形象化問題難點
初中地理中有很多知識是需要學生記憶的,但是單單憑借記憶來學習初中地理知識是遠遠不夠的。教師需要幫助學生理解知識點,但是僅憑教師在課堂上生硬的知識講解,也很難讓學生有效地吸收和記憶地理知識。所以“微課”的引入,便帶來了很大的便利。利用“微課”,教師可以將課程中的知識點生動形象化,通過播放動態(tài)的畫面來解釋地理現象和原理,這樣學生就更容易理解和記憶知識點。總之，作為時代的產物，“微課”在初中地理課堂上發(fā)揮起越來越大的作用，地理教師應該抓住這一教學手段的精髓，創(chuàng)新教學策略，為提升初中地理課堂教學質量和效率而不斷努力。
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