地理是初中學(xué)生的必修課程，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于長期受升學(xué)教育觀念的影響，初中地理教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在非中考科目、教學(xué)課時有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)總體效率低下等方面。要更好地踐行新課程提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們就必須立足現(xiàn)實，從強化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建初中地理高效課堂入手，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的顯著提升。
一、結(jié)合學(xué)生實際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《全日制義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課堂教學(xué)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容�！闭\然，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)編的教材并不完全適合所有的學(xué)生。要更好地貫徹新課程精神，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，抓住主干地理知識，根據(jù)任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞地理知識的發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行合理的教材整合，實現(xiàn)對教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”。使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，又有一定的靈活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。例如，對于“地圖上的方向”這一教學(xué)內(nèi)容，我們把物理中的參考系融入其中，讓學(xué)生很自然地理解了地圖上東南西北的概念，明確了地理方位的相對屬性。
二、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
陶行知先生說過：要取得教學(xué)的成功，關(guān)鍵的要素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生的雙邊活動，展現(xiàn)一個學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義。因此，要構(gòu)建初中地理高效課堂，我們在教學(xué)設(shè)計中必須對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點相對應(yīng)的直觀、生動的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的地理知識呈現(xiàn)出靈性和美感，以此觸動學(xué)生的興奮點，促進(jìn)學(xué)生對地理的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，在學(xué)生的積極參與中實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。為此，我們以多媒體資料片創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽著動人的音樂，一邊欣賞著風(fēng)光旖旎的西歐諸國的山川河流。絢麗多彩、動感十足的視頻資料將原本略顯沉悶的課堂教學(xué)烘托得充滿活力與精彩，從而有效深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，激活了學(xué)生探求新知的心理取向，更加充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、密切師生關(guān)系教育家夏丐尊先生說過：沒有愛就沒有教育，感情是教學(xué)的催化劑，老師要善于用多種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。初中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有空間想象力和邏輯分析能力，而這兩種能力對初中生來說，不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程要有足夠的耐心，給足學(xué)生思考時間，耐心指導(dǎo)講授，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生才會尊敬老師，聽老師的講解指導(dǎo)。課堂師生關(guān)系融恰是高效課堂的先決條件。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的是合作。
四、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
新課程突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。所以，初中地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把“加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本著由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，引導(dǎo)學(xué)生就此開展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和不同觀點的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理，在能動的參與和探究中自主獲取地理知識。組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究，就自然地將“講堂”變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。
五、運用激勵評價，愉悅學(xué)生情感體驗
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！背踔械乩硇抡n程教材增加了形成性評價的內(nèi)容，開創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的新篇章。我們應(yīng)該明確學(xué)生是活生生的、富有個性、不斷發(fā)展的個體，他們的內(nèi)心深處總是期待著老師能給他一份肯定、一個鼓勵。所以，我們要在初中地理教學(xué)設(shè)計過程中，全面、深入地了解學(xué)生，關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程學(xué)習(xí)特點建立重視發(fā)展、淡化甄別和選拔的科學(xué)評價方式。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程與方法；既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要用欣賞的心態(tài)看待每個學(xué)生，以褒揚和激勵為基本原則，從多個角度做出有針對性的、藝術(shù)性的評價，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能。
地理新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)為自主探究式。這就要求老師自覺轉(zhuǎn)換課堂角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。課堂上老師要整合好老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，統(tǒng)籌好教與學(xué)的關(guān)系。1、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。2、運用靈活多樣的教學(xué)手法，使學(xué)生學(xué)而不厭地理教學(xué)具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，還要用多媒體把學(xué)生的思維迅速引入到具體的地理場境中，還可講故事、誦詩文等，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1126892.html
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