一、初中生物案例教學現(xiàn)狀及存在的問題
從宏觀來看,受應試教育大環(huán)境的影響,學校和教師評價學生的手段還是以考試成績?yōu)橹?這在一定程度上影響著案例教學的實踐。從微觀來看,任何一種教學方式都有其局限性,案例教學也不例外。首先,案例教學對教師的備課要求較高,一個好的案例需要教師花費較長的時間精心選擇,并對內容進行核實串接。其次,在案例教學實施中,對教師課堂駕馭能力提出較高的要求,教師既要確保學生積極參與,又要穩(wěn)定課堂紀律。最后,案例教學存在一定的風險,案例大多是孤立的一件事情,沒有完整的結構體系,學生可以通過這個案例掌握一個知識點,但很難將所有知識點融會貫通。
二、實施案例教學的基本方法
1.案例講授法
案例講授法是以教師為主,通過教師對案例的分析,將案例與課本上的知識點結合起來,使學生在案例分析時達到對知識點和該節(jié)內容的系統(tǒng)掌握的目的,教師在教學中經(jīng)常采用此種方法。
2.案例模擬法
案例模擬法也是情境教學法,是一種更生動形象的方法。通過情境表演使學生有身臨其境之感。這種案例模擬以真實、具體的情境感受,引導學生對案例進行評析,最終達到掌握案例所針對的知識點的目的。例如,教師講傳染病的傳播途徑時,可以讓學生以小品的形式表演:甲(腮腺炎潛伏期)和乙兩人小聚,并熱烈地交談,一星期后,乙的腮幫腫大,得了腮腺炎。
3.案例討論法
案例討論法是指在教師的指導下,把實際學習中出現(xiàn)的問題作為案例,交給學生研究討論,充分調動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生分析、判斷和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學生溝通和表達的能力。如大雁南遷時,總有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨,當發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯時,這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個雁群傳達警報,使雁群盡快作出御敵或逃生準備,而報警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個案例,教師讓學生分析討論孤雁冒險“放哨”對雁群有什么意義。
4.案例辯論法
當案例提出來且學生進入分析思考后,學生的解讀是多種多樣的。為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可采用案例辯論法讓學生盡情地暢談自己對案例的理解,激發(fā)學生思維的火花。教師可以整合學生觀點,將學生分為幾個小組,先由小組代表闡述自己的觀點,再以類似辯論會的形式讓各小組之間互相爭辯反駁。辯論結束后,教師要善于總結,表揚鼓勵優(yōu)點,指出應改進的地方。如眾多入侵的外來生物不僅破壞了我國生態(tài)系統(tǒng)平衡,同時造成不可估量的經(jīng)濟損失。問題:某些外來物種的入侵能破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?教師將學生分為正反兩個辯論小組,正方認為外來物種入侵不會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng),而反方認為外來物種入侵會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)。
三、案例教學實踐的幾點體會
1.完備的案例匯編是案例教學的前提
案例的編寫和選擇是案例教學實踐的前提。在生物教學中,合格的具有針對性和趣味性的教學案例數(shù)量仍很不足而且零散。因此,案例的匯編單靠每一個教師的力量是很難完成的,它需要整個教學組每個教師共同努力去建立完備的案例庫。
2.處理好具體案例學習與系統(tǒng)知識掌握的關系
一般來說,案例往往都是針對某一事件的特定情形而設定的。一個案例通常只能反映一個知識點或者某一方面規(guī)律,因此容易造成以偏概全。這需要教師通過案例分析,揭示出隱藏在案例背后具有普遍的真理性的本質規(guī)律。讓學生在對案例單一認識的基礎上過渡到對知識結構整體的理解消化上,發(fā)揮案例的最大教學價值。
3.正確對待案例教學中的評價問題
評價一個案例的使用是否能完成預期的教學目標的標準是多樣的。案例教學由其自身特點決定了它對學生的考察能力也是多方面的,包括學生的觀察能力,提出問題、分析問題、解決問題的能力、語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。因此,要對案例教學進行多方面的評價,評價過程也應關注學生在整個案例實踐活動中的綜合表現(xiàn)。
4.提高教師自身素質
案例教學對每個教師都提出了挑戰(zhàn),不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論知識,還要求教師尊重學生的主體地位,具有民主平等的教學理念。此外,一個好的案例的選取,需要花費大量時間,這需要教師具有很高的責任心和奉獻精神。因此,教師從要思想觀念、知識結構、工作方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己,以案例教學的實施作為自我提升的一個良好契機。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1126907.html
相關閱讀：初二生物知識點：動物的主要類群