高效課堂要依據(jù)課標(biāo)要求，采取切實(shí)有效的教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的速度和效果，要面向全體學(xué)生的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的初中地理教育教學(xué)實(shí)踐，就新課程理念下如何構(gòu)建地理高效課堂談幾點(diǎn)看法，與大家交流。
一、研讀新課標(biāo)，剖析新教材
課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學(xué)目標(biāo)的總體概括，只有把握好課標(biāo)這條準(zhǔn)繩，才能把握好課堂教學(xué)的總體方向，做到教學(xué)不偏不移，形散而神不散，達(dá)到真正突出課堂教學(xué)“新、活、實(shí)、效”的目的。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等綜合能力）和重視對(duì)地理問題的探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）的核心理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境和形勢(shì)下，能否落實(shí)新課標(biāo)的理念關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而要想在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的理念，教師必須認(rèn)真深入剖析教材，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源，做好課堂設(shè)計(jì)。
教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本原理和基本規(guī)律。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據(jù)實(shí)際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好教材的二次開發(fā)和挖掘，達(dá)到增強(qiáng)素材的直觀性、形象性和親切感。
二、做好師生角色的轉(zhuǎn)變
1.教師成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者
陶行知先生說得好：“先生的責(zé)任在不教，而在教學(xué)生學(xué)�！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識(shí)，學(xué)生是課堂的主角。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，教師就須在新的課程環(huán)境下塑造自己的新角色，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，而不再是“傳授者”�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”�，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。新課程背景下教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)，還要注重其學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教師角色的轉(zhuǎn)換必然要求學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要注意多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)的自由，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。學(xué)生自主求知應(yīng)是中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可做適度點(diǎn)撥；對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)，在激勵(lì)中拓展知識(shí)。通過自主探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問題的能力。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂，能使學(xué)生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過程，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。
1.激趣導(dǎo)入
新課導(dǎo)入是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以，地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。好的新課導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生，很受歡迎。
2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了�？梢姡瑯�(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。
3.注重信息反饋
優(yōu)化課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反饋信息是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要依據(jù)，必須貫徹于整個(gè)教學(xué)過程，只有準(zhǔn)確、及時(shí)地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序，組織教學(xué)、使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的平衡之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，而每步教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即必須獲得每一步學(xué)習(xí)情況的反饋信息。
四、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思
要構(gòu)建高效的地理課堂，教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對(duì)教學(xué)中成功之處、疑惑點(diǎn)、靈感點(diǎn)、存在的問題等進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。教學(xué)反思，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能，它加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的對(duì)話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，使教師由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、鉆研型轉(zhuǎn)變，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效和高效教學(xué)的必要條件。
總之，地理高效課堂構(gòu)建工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的事情。而在新形勢(shì)下，提高課堂效率更是向我們提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。它需要我們地理教師積極參與、需要我們不斷地探索。只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將地理高效課堂建設(shè)工作開展得有聲有色。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1129953.html
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