近十年來(lái)，環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)人類的生存與發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。隨著我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，政府開(kāi)始重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，“十二五”規(guī)劃期間，黨中央強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，以促進(jìn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，至此，我國(guó)的環(huán)保開(kāi)始了新起點(diǎn)，尤其是本屆政府，對(duì)環(huán)保工作特別重視。初中地理學(xué)作為一門研究地球與其特征、居民與現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，承擔(dān)著傳遞環(huán)保意識(shí)的重任，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，初中地理老師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在地理教學(xué)的過(guò)程中滲透環(huán)保教育理念，以提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，并提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。筆者通過(guò)總結(jié)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育提出幾點(diǎn)看法。
一、結(jié)合課文，滲透環(huán)保理念
近幾年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，如京津冀地區(qū)每年春季的霧霾頻率越來(lái)越高，折射出我國(guó)霧霾問(wèn)題的嚴(yán)重性。眾所周知，地理學(xué)是一門專門研究環(huán)境的自然學(xué)科。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并將環(huán)保理念適當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中，將環(huán)保理念與課文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。如在上到有關(guān)我國(guó)自然資源的內(nèi)容時(shí)，地理教師可通過(guò)利用教師的多媒體工具，播放有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)資源、污染水源、濫砍濫伐的視頻或者圖片，讓學(xué)生能深刻了解我國(guó)環(huán)境面臨的種種危機(jī)，并讓其產(chǎn)生觸動(dòng)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)。實(shí)踐表明，地理學(xué)教學(xué)需要課本，但不能僅囿于課本，必須將文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，以豐富課堂學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的目的。
二、滲透環(huán)保理念，引發(fā)危機(jī)感
環(huán)境保護(hù)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的題中之義。因此，教師在地理課堂上不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還必須通過(guò)各種方式讓學(xué)生們了解我國(guó)目前的環(huán)境現(xiàn)狀，體驗(yàn)到生態(tài)破壞與環(huán)境污染給我們生存與發(fā)展帶來(lái)的危害，以激發(fā)其危機(jī)感。課堂上，教師可以讓學(xué)生相互交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，如身邊常遇到的破壞環(huán)境的行為，應(yīng)采取何種措施保護(hù)我們的家園等，讓其充分感受到環(huán)境問(wèn)題并不是遙不可及的，而是就在我們的身邊，甚至已經(jīng)對(duì)我們的日常生活造成影響。此外，教師可在課堂上播放相關(guān)視頻，如各地頻發(fā)的滑坡、泥石流現(xiàn)象，并深入分析災(zāi)害發(fā)生的原因是人類的亂砍濫伐導(dǎo)致的，從而給予學(xué)生心靈啟示，讓其能對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，并付諸與實(shí)際行動(dòng)中，如在生活中做到節(jié)約用水、不浪費(fèi)食物、多植樹(shù)等。
三、完善教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好地理的基礎(chǔ)，但地理本身是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其需要對(duì)生活進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，大自然課堂的感知教育比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有教育作用。因此，地理教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到大自然中感悟我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)之前，地理教師可事先安排一些課題，并要求學(xué)生根據(jù)課題去尋找結(jié)論。如我市的水資源有無(wú)污染的現(xiàn)象？污染主要是哪些原因?qū)е碌�？我市工業(yè)生產(chǎn)是否存在超標(biāo)排放的情況？相關(guān)部門如何解釋我市環(huán)境存在的問(wèn)題等等。課題的明確有利于學(xué)生有方向地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在目睹我們身邊大量污染環(huán)境、破壞環(huán)境的現(xiàn)象后，學(xué)生們的心靈會(huì)受到更深的觸動(dòng)，并能以身作則，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起維護(hù)環(huán)境和諧與生態(tài)平衡的重任，做好環(huán)境保護(hù)工作。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)
環(huán)境教育是一項(xiàng)具有感知性的教育活動(dòng)，且強(qiáng)化了環(huán)境、教育與學(xué)生三者的聯(lián)系。地理教師可根據(jù)學(xué)生的生理與心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)創(chuàng)設(shè)第二課堂，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生在課堂之外取得更多的收獲。第二課堂是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生對(duì)地理的興趣與熱情，深刻了解地理存在的意義與價(jià)值，并逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力由此可見(jiàn)，第二課堂可有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生能學(xué)以致用。當(dāng)前，我國(guó)水體污染與浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，許多江河湖泊出現(xiàn)富營(yíng)養(yǎng)化，水體污染物在不斷增多，如洱海、太湖等，且水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)用水困難。由此，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查家中每個(gè)月的用水量與費(fèi)用情況，學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果算出家中每個(gè)人的月人均用水量，檢查是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，尋找合適的節(jié)水措施。在講到“土地資源”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生課外實(shí)際調(diào)查一下學(xué)校周邊的土地整體利用情況，如周邊的土地主要種植何種農(nóng)作物？種植面積大概有多少？是否存在宅基地占用耕地的現(xiàn)象等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，能讓學(xué)生們能切實(shí)感受到我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，并有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)�？偠灾�，于初中地理教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育理念絕非朝夕之事，地理教師必須要具有全局觀念，理清教育、環(huán)保與學(xué)生三者之間的關(guān)系，并不斷提高自身的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保教育理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，以身作則，利用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。除此之外，教師可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)等方式在地理教學(xué)的過(guò)程中滲透環(huán)保理念，讓學(xué)生深刻意識(shí)到環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并將其作為自己的一項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1129957.html
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