引言

在初中化學教學中，教師應(yīng)當如何引導學生理解化學概念呢?有的教師認為，應(yīng)當引導學生理解課本上的化學概念．這種教學方法，存在學生可能僅從字面上的意義了解化學概念的問題．有的教師認為，引導學生自主探究化學概念，讓學生通過探究實驗了解化學概念的真正意思．這種教學方法，存在教學指導方向過于寬泛的問題．如果學生不了解如何探究化學概念，就可能找不到學習化學概念的方向．下面結(jié)合自己的教學實踐就初中化學概念教學談點體會．

一、引導學生通過體驗事物的性狀了解化學概念

在接觸新事物后，如何理解它的化學概念呢?這是初中學生在學習中容易產(chǎn)生迷惑的地方．在初中化學教學中，教師要想引導學生探索一個化學概念，讓學生在探索的過程中掌握化學知識，就要引導學生了解他們現(xiàn)在要探索化學概念的范圍．例如，在講“空氣”時，教師可以提出問題:空氣的概念是什么?有的學生結(jié)合課本上的概念回答:空氣是一種無色無味的氣體，它主要是由氮氣、氧氣、二氧化碳氣體及其他稀有氣體組成……在學生熟背化學概念，以為自己掌握了化學概念后，教師追問:固態(tài)的空氣是什么顏色、什么味道的?液態(tài)的空氣是什么顏色，什么味道的?這樣的問題難住了學生．學生發(fā)現(xiàn)，雖然他們熟背了化學課本中的概念知識，但是沒有真正理解化學概念．因為學生只是從化學課本中理解了化學的概念知識，卻沒有從體驗的角度全面了解化學概念知識．在教師的啟發(fā)下，學生了解到:如果要了解化學概念知識，就要親自去探究、去體驗，全面了解化學概念知識．在理解化學概念知識時，學生只是被動地接受化學課本中的概念知識，知識結(jié)構(gòu)是不全面的，教師要引導學生學會親自去體驗化學概念知識，讓學生在體驗的過程中了解化學事物的形態(tài)、顏色、味道、單位質(zhì)量等，從而促使學生深入理解化學概念．

二、引導學生通過做化學實驗了解化學概念

在初中化學教學中，教師要引導學生學會做實驗，讓學生在實驗過程中體驗化學概念．例如，在講“空氣”時，教師可以引導學生研讀課本，做關(guān)于空氣概念的化學實驗(略)．學生了解到紅磷燃燒的化學反應(yīng)方程式為:4P+5O2???點燃2P2O5，即紅磷在燃燒的過程中，原本無色無味的空氣產(chǎn)生了化學變化，生成了白煙．學生如果要了解空氣的概念，就需要分析這一化學反應(yīng):紅磷燃燒的過程中消耗的是哪種物質(zhì)，生成的是哪種物質(zhì)等．在這一過程中，學生通過觀察、觸摸、嗅全面體驗化學事物，獲得化學概念．在初中化學教學中，教師要引導字生通過做化學實驗來理解化學概念．比如，學生要了解空氣的化學形態(tài)，就要用化學實驗來證明．學生可以結(jié)合學習條件用拉瓦錫化學實驗來證明，也可以結(jié)合自己的思考優(yōu)化拉瓦錫化學實驗來證明．學生應(yīng)用化學實驗來全面了解化學事物的性質(zhì)，是研究化學知識應(yīng)當具備的科學態(tài)度．

三、引導學生通過抽象的思維了解化學概念

在學習化學知識的過程中，學生可能受到種種限制，不能完全通過化學實驗來了解化學事物的概念，還要通過應(yīng)用其他的渠道來了解化學事物的概念．在研究化學事物概念時，學生獲得的知識信息可能不夠科學、不夠完善，教師要引導學生科學整合化學知識，逐步完善化學概念知識．比如，學生經(jīng)過分析認為，要了解事物的化學概念，就要了解它的形態(tài)、顏色、味道、單位質(zhì)量，那么空氣的形態(tài)有幾種呢?學生受到學習條件的限制，只能通過幾種有限的化學實驗了解空氣的性質(zhì)，其他的知識是通過閱讀相關(guān)的文獻來完成的．此時，學生要通過分析、比較、提取，把現(xiàn)有的化學概念上升到抽象的角度來理解．通過閱讀化學文獻，學生了解到空氣不是一種純凈的物質(zhì)，它是由幾種純凈的物質(zhì)構(gòu)成，從而空氣沒有固體的形態(tài)，但是存在液體的形態(tài)，而液體空氣中每種純凈物質(zhì)的液化條件不一樣，于是人們可以通過液化空氣來提取空氣中的純凈物質(zhì)．教師要引導學生學會提取這段文本中的關(guān)鍵詞．以這一段文本的描述為例，它的描述關(guān)鍵詞為:空氣為不純凈的物質(zhì)，是由數(shù)種純凈的物質(zhì)組合而成．那么，學生就要從純凈的物質(zhì)和不純凈的物質(zhì)來理解空氣，即用一種抽象分類的角度來理解化學概念知識．為了避免出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的漏洞，學生可以通過其他方式體驗液態(tài)空氣．在初中化學教學中，教師要引導學生學會整理化學課本、化學文獻資料、化學實驗中的化學知識，使學生在體驗和學習的過程中抽象出化學概念知識，并形成系統(tǒng)的、抽象的、完善的化學知識結(jié)構(gòu)．

四、結(jié)語

總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)當引導學生體驗化學知識，鼓勵學生做化學實驗，幫助學生學會整理化學知識，從而優(yōu)化初中化學概念教學，提高教學效果．

作者:吳金國單位:江蘇鹽城市毓龍路實驗學校

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1131150.html

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