素質(zhì)教育，是當代教育發(fā)展的總趨勢，也是我國教育發(fā)展的方向所在。從另一個層面來說，當代教育也給我們教育工作提出了新的要求，即要講究實效，提高效率，減輕學生的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量。
全面提高學生的素質(zhì)，直接關(guān)系到我們的未來，社會的發(fā)展、國家的繁榮、民族的興衰。在人的思想道德、文化科學、勞動技能及身體、心理等全面素質(zhì)中，心理素質(zhì)尤為重要，它影響和制約其他素質(zhì)的發(fā)展，是激活和促進人的全面素質(zhì)發(fā)展的動力。因為，人的一切行為和活動都是在人的心理調(diào)節(jié)下進行的。品德的形成、知識的掌握、能力的發(fā)展、勞動技能的形成、審美情趣的培養(yǎng)及至身體的鍛煉，都取決于是否最大限度地激活人的心理潛能�？梢哉f，充分發(fā)揮人的心理潛能，是全面提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵。當前，青少年學生心理素質(zhì)問題突出。大、中學生中普遍存在的學習動力不足、抗干擾力差、挫折耐受力低、自我心理調(diào)適力差等等，在很大程度上都是心理素質(zhì)問題。因此，努力提高學生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的心理潛能，在素質(zhì)教育中至關(guān)重要，這也是我們教學效率能否提高的基本前提。
心理學作為一門專門研究人的心理和行為的科學，它的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)心理與行為的規(guī)律。心理學從孕育時期起，它就與學校教育結(jié)下不解之緣。心理學對教育科學理論的形成和發(fā)展，對重大教育改革的推進，對實際的教育、教學、管理等工作質(zhì)量的提高，其作用都十分顯著。心理學對教師更具有特別的意義，它是改進工作、提高質(zhì)量、增強效率的重要依據(jù)和武器。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的人在校學習期間對數(shù)學的定論是：數(shù)學給他（她）們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學數(shù)學，產(chǎn)生一種厭學的心理傾向。因此要想全面提高數(shù)學的教與學的效果，我們必須把學生從這種厭學的心理環(huán)境中解救出來。那就需要我們?nèi)フJ真研究和剖析學生的心理特點和規(guī)律。
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，也是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系才能在生動活潑的氣氛中引導(dǎo)學生積極、主動地學習。缺少了師生間親密合作，則成為提高教學質(zhì)量的牽制因素。在班級管理中，建立良好的師生關(guān)系尊師愛生的氣氛充滿班級，教師提出的要求能順利變成學生的行動，和諧的師生關(guān)系使老師體驗到與學生交往的極大樂趣，使教師感到欣慰。師生關(guān)系好，學生會原諒教師在工作中的一些差錯，對老師表示理解。如果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學生學習不主動，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的原因推倒學生一邊，而越是這樣，學生在情感上離教師越遠，教師的一些美好教育教學設(shè)想也就難以順利實現(xiàn)。所以說，教師要慎重處理好教學過程中的師生關(guān)系，與學生共同創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的學習環(huán)境和學習氣氛，使學生快樂學習，健康成長！
二、充分滿足學生的基本需要
人的認知需要、成就需要是人的較高層次的需要，是一種成長性的需要。一般來說，高層次的、成長性的需要的充分表現(xiàn)有賴于低層次需要的大致滿足。有生存才有發(fā)展“衣食足而知禮儀”，要激發(fā)學生的高層次的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他（她）們較低層次的需要。在滿足需要的過程中，學生不再為溫飽而操心，他（她）們有良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對自己的生活有基本的安全感，尤其是在他（她）們的感情需要、友愛需要能得到充分的滿足。在這種情況下他（她）們會更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。
相反，如果學生的基本心理需要得不到滿足，他（她）們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感受不到人于與之間的溫暖，經(jīng)常受到他（她）人的排擠，他（她）們會變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以數(shù)學課上，我們應(yīng)給學生提供一個友善的，能使學生產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境來促進學生的學習。
三、重視培養(yǎng)學生的內(nèi)部動機
我們的教育往往比較重視培養(yǎng)學生的外部學習動機。例如我們多數(shù)教師都喜歡通過分數(shù)、獎勵、榮譽等激發(fā)學生的學習動機。但當代教育有一種越來越重視內(nèi)部動機的傾向。因為內(nèi)部動機才能真正使整個學習過程變得富有吸引力，使整個學習過程都充滿激勵性。重視內(nèi)部動機，也就是要重視知識本身的興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛知識，而不是單純地把學習知識當成獲得某種報酬的手段。學生形成了良好的內(nèi)部動機，學習就成了人的精神需要，學習行為成了自覺、自愿的過程。在這樣的學習模式下，學習效果定能顯著提高。
四、促進學生形成良好的自我觀念
自我觀念是指一個人對于自己的了解和基本評價。心理學的研究表明，一個人的自我觀念影響著一個人的行為。例如，一個學生認為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點；一個學生認為自己有上進心，行為就表現(xiàn)得富有競掙性；一個人認為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實、可靠；一個人認為自己不聰明，在行為上就會回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。
在學校教育中，教師應(yīng)該幫助學生形成積極的、健康的自我觀念。研究表明，自我觀念在很大程度上是他人和社會評價的產(chǎn)物，在少年、兒童時期尤其如此。所以學校、教師的評價直接塑造著學生的自我觀念。因此，我們數(shù)學教師在數(shù)學課堂內(nèi)外應(yīng)多從積極方面評價學生，使他們自尊、自信，感到自己聰明，能夠?qū)W好數(shù)學，通過這種健康的、富有激勵性的自我觀念來促進學生對數(shù)學知識的學習，從而提高學生的數(shù)學學習效率。
五、教育措施符合學生的心理特點
教師應(yīng)懂得青少年兒童心理發(fā)展的特點，掌握學生各個年齡階段的心理特征，還應(yīng)了解學生的智力和個性差異，使自己在激發(fā)學生學習熱情時既能夠顧全大局，也不失明確的針對性。當前在校學習的青少年學生，他（她）們讓認難以琢磨，但又賴認尋味。從他（她）們強烈的個性宣揚、憧憬“游戲”境界般的浪漫生活、對自己的完美粉飾、對他（她）人“錯誤”的不時“攻擊”等無不暴露出他們的優(yōu)勢與不足，基于這些，下面就結(jié)合課堂教學的一些實例，談?wù)勅绾卧跀?shù)學課堂教學中進行“數(shù)學交流”，使學生的心理需求、知識需求得到充分得到滿足，進而使數(shù)學教學效率得以提高。
1、張揚個性──讓學生在“放任”中交流
我們的教學過程中，往往教師講得多，學生積極思考的少，使學生的個性不能得以充分發(fā)揮，因此，我們應(yīng)在課堂教學中努力做到用好一道題，上好一節(jié)課，教師在課堂上盡可能的把問題留給學生們?nèi)ニ伎冀涣�，使學生在這種思考問題、交流思想的過程中，智慧得以碰撞，聰明才智得以充分發(fā)揮。教師在此時也不失時機的將每種不同的解法冠以想出此法的學生名字，這樣，學生學習興趣大增，自信心十足，學習數(shù)學的效率也就相應(yīng)得以提高。
2、讓學生在小組合作中交流
在極力完善學生個性的同時，在數(shù)學教學中，變換課堂教學的空間形式。如將傳統(tǒng)的縱排學習大組改成按自然位置，將學生分成若干小組（建議每小組5人），并兼顧男女比例，不同背景，不同學習基礎(chǔ)，不同學習個性，不同學習層次。每組選一個小組長，按要求程序去操作，并確定中心發(fā)言人，向全班交流學習成果；在課后，組建各個數(shù)學興趣學習小組，留給學生一些趣味數(shù)學題，為準備某些問題，學生可能去圖書館、網(wǎng)上查閱資料，這樣學生在小組合作中“交流”，讓學生充分體會到集體合作的重要性，不時的培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。
3、讓學生在猜想中交流
數(shù)學家休厄爾說過：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是作不出知識的進展�！币虼嗽跀�(shù)學課堂教學中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景，讓學生觀察、交流，從而提出一個大膽的猜想。在這樣開放民主的交流學習中，使學生體驗到：一是在數(shù)學中“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)“；二是要不斷提高自身獲取信息，加工信息和輸出信息的能力；三是進一步體驗到”大膽猜想，小心論證“的數(shù)學思想方法。這樣在學生的自我價值得以體現(xiàn)的同時，學生也能認識到自己對待處理的不足之處，進而能有效的改善學生學習數(shù)學的方式方法，最終提高學習效率。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1133115.html
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