一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗
在初中生物的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題至關(guān)重要。初中生物學(xué)側(cè)重于感性的、淺顯的、與生命現(xiàn)象有關(guān)的基礎(chǔ)知識。教師在講課中可通過多種形式創(chuàng)設(shè)情景，比如提問。筆者在講授“食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收”這部分內(nèi)容時，先通過問題情景吸引學(xué)生的注意力：“每個人的每一天都是不一樣的；馬和羊都吃草，肉的口感卻不一樣；人為什么會胖？”這一系列問題讓學(xué)生腦袋中問號不斷，此刻求知欲倍增，老師就可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。再如利用生活素材。生物中的知識和生活密切相關(guān)，而教學(xué)的重要目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，在教學(xué)中利用生活素材創(chuàng)設(shè)情景必定能感染學(xué)生，吸引其注意力。再如利用生活現(xiàn)象。如在講“眼與視覺”時，為闡明瞳孔在光亮及黑暗中能調(diào)節(jié)大小，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想式體驗??看電影。剛進(jìn)入電影院會覺得黑，爾后慢慢變亮，走出電影院外面的光線刺眼，眼睛會不由自主地閉上，為何？此刻學(xué)生馬上會產(chǎn)生聯(lián)想，特別是進(jìn)入電影院的瞬間明白人的瞳孔會根據(jù)光線變化，在明亮的環(huán)境中會縮小，在黑暗的環(huán)境中放大。
二、借助活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗
初中學(xué)生還保有童趣，他們更喜歡生動活潑的課堂氣氛，也樂意加入到活動中。基于此特點，教師可以在課題中加入相應(yīng)的活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使其在愉悅中不知不覺獲取知識。比如在講“生物鏈”知識時，讓學(xué)生扮演不同的角色，自己尋找自己的食物，這樣他們既能掌握書本知識，而且因自己的參與對知識記憶更深刻。又如在學(xué)習(xí)“人類的起源與發(fā)展”時，為了讓學(xué)生更深刻地體會語言的重要性，筆者讓4名學(xué)生組成一個小組，第一位學(xué)生將看到的詞匯只能通過肢體傳遞給第二位，以此類推，最后一位學(xué)生將看到的用語言說出來，結(jié)果與原話大相徑庭，引得同學(xué)捧腹大笑，課堂效果十分理想。
初中生一般都愿意參與到活動中，通過自己的觀察、實驗、制作、探究獲取的知識更為鞏固。筆者在講授“植物”這部分內(nèi)容時，給每位學(xué)生發(fā)一顆植物種子，讓其自己種植，并要求每人按日期記錄好其變化，比如發(fā)芽的特點、葉子生長特點、葉子筋脈、花朵顏色、花瓣數(shù)量等。這樣學(xué)生不僅能收獲種植成功的喜悅，同時還能將所學(xué)內(nèi)容貫穿于整個種植過程，豐富學(xué)生的課余生活。初中生對未知的一切充滿了好奇，喜歡探究。因此，教師可以設(shè)置探究性的活動。比如在學(xué)習(xí)“鳥卵殼”時，筆者提供基本的材料，包括雞蛋、注射器、針頭、水、燒杯，讓學(xué)生自己用實驗證實卵殼有氣孔。此時，學(xué)生立即進(jìn)行了熱烈的討論，最終確定了兩種方案：一種是利用注射器向雞蛋內(nèi)注入空氣，增加其壓力，蛋清通過氣孔冒出；第二種是將雞蛋放入水中，蛋殼會起泡。通過學(xué)生自己動手、動腦完成探究性活動后，培養(yǎng)了學(xué)生探究及合作精神。
三、借助多媒體，驅(qū)動學(xué)生體驗
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已應(yīng)用到許多課題，它給教學(xué)活動提供了豐富的信息資源，直觀、生動的圖像和視頻豐富了課堂形式。利用多媒體技術(shù)把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，通過眼睛體驗，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時，可以通過制作動畫展示血液循環(huán)的具體過程，這樣學(xué)生就可以直觀地看到全過程，將抽象概念具體化。再如講授“染色體及DNA的關(guān)系”時，可以利用多媒體先呈現(xiàn)一個細(xì)胞，將細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個螺旋化的染色體。然后將染色體解開成絲狀染色質(zhì)，再取其中一段，學(xué)生便可看到DNA分子和蛋白質(zhì)是其組成部分。如此演示可以讓學(xué)生逐步了解各自的關(guān)系，也能讓學(xué)生直觀地體驗其變化。值得注意的是，多媒體雖然可以將抽象的事物具體化，也能夠活躍課堂氣氛，同時還能調(diào)動學(xué)生的積極性，但不能過于依賴多媒體，在應(yīng)用時不能喧賓奪主，讓學(xué)生過于關(guān)注課件的形式而忽略了授課內(nèi)容。
曾有學(xué)者做過比喻，將一勺鹽吃下去，肯定難以下咽，而將其融入湯中，便成為佳肴。學(xué)生猶如鹽，要融入知識的海洋才能獲取所需；要親身體驗，才能獲得知識的力量；要切身感受，才能明白其中的奧秘。在課堂中，采用多種形式，讓學(xué)生充分的感受，才能讓授課活動有的放矢。
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