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比較·探究 《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案
原文：
?卻君山好，平鋪湘水流。巴陵無限酒，醉殺洞庭秋。
譯文：
最好能鏟去君山，讓湘水暢快地四處流淌。這巴陵浩浩蕩蕩的江水啊，仿佛都變成了美酒，醉殺了整個洞庭湖地區(qū)，你看那滿山的紅葉，不就是洞庭之秋醉后的容顏嗎!
講解：
這三首詩寫于公元759年秋天。這年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放還。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎貶官去嶺南的族叔李曄，于是二人同游洞庭湖。李白寫了三首紀(jì)游詩，三首均可獨立成章，其第三首構(gòu)思奇特，想象無比瑰麗，遂成為抒情名篇。
大家都知道李白嗜酒，且酒后往往詩興更濃，所以有“斗酒詩百篇”之說。這首詩就是一種帶著醉意的狂放想象，一種靈感突發(fā)的神來之筆，其大膽瑰麗的構(gòu)思正是李白浪漫主義風(fēng)格最典型的表現(xiàn)。有些人在解釋這首詩的時候，往往把前兩句與后兩句割裂開來，結(jié)果破壞了李白藝術(shù)構(gòu)思的統(tǒng)一性和完整性，也就破壞了全詩的和諧之美。比如說，一種解釋是先講后兩句，說李白由于在巴陵喝了許多酒，結(jié)果醉倒在秋天的洞庭湖邊了。那么前兩句呢，就是李白醉后的胡言。你看，這樣一解釋，原詩的美感豈不是蕩然無存了嗎?因此，這實在是一種非常糟糕的解釋。還有一種解釋是硬要把前兩句與“政治思想”掛上鉤，說君山擋住了湘水，就好像是他人生道路上的障礙，破壞了他的遠(yuǎn)大前程，所以他要“鏟卻君山”，抒發(fā)心中的不平之氣。但是這樣一講，與下文又連不起來了，文氣被隔斷了。于是只好轉(zhuǎn)個彎解釋說：實際上君山是鏟不掉的，那就只好拿“杜康”來解憂，喝它個一醉方休了。這種解釋給人的感覺是不自然的，很可能是強(qiáng)加于李白的�，F(xiàn)在我在“今譯”中的解釋，依據(jù)的是我讀書時錢仲聯(lián)教授的分析，我覺得他這樣講非常精彩。到底如何，同學(xué)們可以自己作出判斷。
比較·探究 詩詞誦讀《臨洞庭湖贈張丞相》
【教材簡析】這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法，學(xué)會收集詩歌的有關(guān)資料。
3.批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法；2、對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、自主學(xué)習(xí)：
賞析寫景抒情詩歌的基本方法：
朗讀（初步感知詩情）--收集（詩歌的有關(guān)資料）--品味（詩歌的語言）--想象（身臨詩中之境）--聯(lián)想（體會詩人之情）
2、多媒體輔助教學(xué)
3、教學(xué)時數(shù)：1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
（1）師：同學(xué)們，“詩言志，歌詠情”，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈糯姼璧暮Ｑ�。首先請大家欣賞、回顧我們在小學(xué)四年級學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》。
（2）多媒體播放古詩《尋隱者不遇》的配樂朗誦。
（3）師：請你們談一談什么是“隱者”？
（4）生自由談對“隱者”的認(rèn)識。
（5）師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者的詩歌。
（6）請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。[清新自然的導(dǎo)語，色彩和諧的背景畫面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學(xué)生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調(diào)。]
二、多媒體出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 嘗試用“唱詩”的新方法背誦詩歌；
2、 學(xué)會用賞析寫景抒情詩歌的基本方法自主學(xué)習(xí)詩歌；
3、 批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。
三、豐富語言寶庫，進(jìn)行積累。
（1）（指導(dǎo)背誦）師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因為我們最怕背那些拗口的詩句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩方法--唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。
多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。
（2）學(xué)生活動，比一比：看誰背得又快又準(zhǔn)確？
（3）自由練習(xí)唱、背詩歌。
（4）檢查背誦�；顒樱盒〗M接力背誦--全班齊背。
[設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]
四、自主學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示] （學(xué)生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：
朗讀（初步感知詩情）--收集（詩歌的有關(guān)資料）--品味（詩歌的語言）--想象（身臨詩中之境）--聯(lián)想（體會詩人之情）
（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學(xué)習(xí)收集詩歌的有關(guān)資料 )
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，
代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。
以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社1989年5月第六版）
[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力。]
（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩歌 ：
第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：
第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。
第三步、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流，解決疑問，感受小集體的力量。
[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與小組活動，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]
五、檢測學(xué)生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學(xué)生默讀）
1）請你品味：（詩歌的語言）
搶答：
*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：
你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦--背誦--默寫名句。
2）請你想象和聯(lián)想：
*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。
*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？
（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機(jī)會，好讓我報效朝廷，報效國家……）
[引導(dǎo)想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]
六、拓展延伸：
批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。
1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2）師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”的奮斗目標(biāo)，第一個就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。
今天，老師還兼有一個神秘的重任--要在我們班物色一位學(xué)生會的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競選。請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
3）學(xué)生活動，教師相機(jī)鼓勵。
[以“我選我，我能行……”作為教學(xué)的切入點，讓學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學(xué)會傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c撥。]
七、作業(yè)：（任選一題 ）（一）請你留住年輕歲月的聲音：
（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然的其他詩作，并錄音。
（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩作，并錄音。
（二）請你收集資料；
（1）收集孟浩然的其他詩作。
（2）收集描寫洞庭湖的作品。
[搜集詩歌，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。]
八、小結(jié)。
（1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。
（2）師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
最后，真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！
[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時時刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價值觀的教育。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1133465.html
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