我們?cè)趹?yīng)試的體系下有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種慣性思維,那就是理解和重視知識(shí)帶給我們的重要性,以及在未來(lái)生活中這些知識(shí)對(duì)我們的生活有什么樣的影響。
在學(xué)生時(shí)代,我們最常常說的一句話就是“學(xué)這些有什么用,以后又用不到!被蛘摺澳衬硨W(xué)科只要掌握什么什么就夠了,學(xué)那么多干嘛?”初中語(yǔ)文張晗旭老師表示這些看起來(lái)有思想的話,等到成年之后再看,就顯得特別的幼稚。
我們不斷的成長(zhǎng),在經(jīng)歷了不同的人生階段之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的沉淀是一個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。修養(yǎng)這個(gè)詞很模糊,幾乎沒有人能夠正確解釋這個(gè)詞的背后含義和所蘊(yùn)含的感覺,只有當(dāng)我們不斷的體會(huì)之后才能感悟出其中的道理。
那么在不同的人生階段,我們應(yīng)該如何成長(zhǎng)就變成了一個(gè)讓人不斷爭(zhēng)論的話題。很有意思的是,這樣的問題也存在最形式化的應(yīng)試之中。很多家長(zhǎng)會(huì)問,語(yǔ)文怎么提高成績(jī)?怎么提高作文或者閱讀的正確率?初中語(yǔ)文張晗旭老師表示語(yǔ)文不像是數(shù)學(xué)物理,有公式可以記住,甚至是英語(yǔ)都有偏向于公式化的語(yǔ)法和排列組合。
初中語(yǔ)文張晗旭老師表示對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說,基礎(chǔ)知識(shí)幾乎是貫穿始終的,這里指的基礎(chǔ)知識(shí)并不是考試之中字詞或者成語(yǔ)理解那樣簡(jiǎn)單,閱讀寫作等等都包括基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。說到這里有人會(huì)說:這不就跟英語(yǔ)要先會(huì)背單詞一樣嗎?并不是,基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)是長(zhǎng)時(shí)間的一種沉淀。比如在我們學(xué)習(xí)寫作的過程中會(huì)涉及抒發(fā)愛國(guó)情懷的題目,寫好這類題目只知道寫作方法和老師給的描寫關(guān)鍵詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榉椒ǖ倪\(yùn)用這就是所謂的套路,并不能寫出好的文章,只會(huì)讓閱卷人明白你是受過訓(xùn)練并沒有自己的感受,寫不出個(gè)人特色。
初中語(yǔ)文張晗旭老師說明在這個(gè)時(shí)候能夠從個(gè)人角度出發(fā),抒發(fā)出自己的感悟就會(huì)尤其重要!叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”、“國(guó)破山河在,城春草木深”這樣的詩(shī)句是初中學(xué)習(xí)過程中最能抒發(fā)愛國(guó)情懷的詩(shī)句,當(dāng)然也是必學(xué)古詩(shī)詞中最常見的,很多學(xué)生會(huì)把它引入到作文之中。但是重復(fù)性的詩(shī)句引入只能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待課程的重視,并不能體現(xiàn)出學(xué)生的積累。單純的引入詩(shī)句和對(duì)引入詩(shī)句的具體細(xì)致的解釋來(lái)抒發(fā)自己的感受,是兩種完全不同的感覺。這一點(diǎn)的體現(xiàn)就是在于對(duì)詩(shī)句的理解和分析是否透徹,這就是個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的高低。
初中語(yǔ)文張晗旭老師表示由此可見,基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是基于背誦默寫,在語(yǔ)文當(dāng)中更多的是理解,F(xiàn)在的閱讀考試中,有課外文言文一項(xiàng),其中對(duì)于詞語(yǔ)的理解或者方法,是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中都能涉及到的。有些同學(xué)可以在看見題目之后快速的反映出,題目或者文章要表達(dá)的意思或者答案,有些同學(xué)卻不能做到快速的審題,這些同樣也體現(xiàn)了平時(shí)生活中對(duì)于文言文詞匯的積累和理解。同樣是虛詞“之”有些文章中可能存在指代的作用,有些文章中卻不存在實(shí)際的意義。能不能快速理解出含義,就要看對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和理解了。
有人形容語(yǔ)文就像是一個(gè)一大潭渾水,我們無(wú)法摸索出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律,對(duì)于一個(gè)中國(guó)人我們要做的不是背下它而是感受它。(來(lái)源:搜狐教育)
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