語文版九年級語文上冊第2課《囚綠記》教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

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2、《囚綠記》教案

教學(xué)目標(biāo):

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,了解作者的寫作意圖,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

1、針對本文借物抒情的寫作特點,了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2、了解文中“綠”的象征意義,喚起學(xué)生對“綠”的意義的品評。

3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花。

態(tài)度情感價值觀:聯(lián)系時代背景,了解作者對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

二、教學(xué)方法與課時安排

1、以引領(lǐng)式的自讀為主,間以提問、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2、安排一教時。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點:對“囚綠”深層含義,即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1.本文題為“囚綠記”,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

① 哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?

請快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路,如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

② 哪一段,哪幾段寫得特能打動你,使你動情的,做一下記號,待會兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。

學(xué)生自讀、圈劃。

2.全班交流: 文章自始至終緊扣一個“綠”字,擇綠、近綠、囚綠、釋綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

3.剛才你在快速閱讀時,哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下,好好品味。 個別讀(說明理由)、散讀、全讀。

4.我們在朗讀時,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考兩個問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

②面對摯愛的綠,作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景--“烽煙四逼”。)

學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

小組交流。

全班交流,深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語,形成板書。

蓬勃

綠 向陽 固執(zhí)

從作者的體驗思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:

因為綠蓬勃向上,充滿生機(jī);因為綠永遠(yuǎn)向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠--一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎? 不!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義。

5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,說說“綠”的象征意義。(提示:由綠的特點,作者的體驗思考聯(lián)想一下。)

全班交流中明確,形成板書

象 征: 生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神

6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,談自己的理解。)綠樹村邊合,青山鍋外斜。碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?最愛東湖行不足,綠楊陰里白沙堤。(錢塘湖春行白居易)

這些詩句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時代需要的象征意義--(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意,立意貴在真實、深刻,有鮮明的時代氣息!肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻,有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。

7.我們從品味關(guān)鍵句入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心。由此可見,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗,理情思考的語句,從含有言外之意的語句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點,明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時,應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句,使文章脈胳清楚,更深刻感人。

8.布置作業(yè):A、B選做

A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,簡繁得當(dāng),各盡其妙。

②借物抒情,托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。

B續(xù)寫一段話,鍛煉寫作能力 :作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

《囚綠記》拓展閱讀資料

一、作者與背景

陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月,陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查,當(dāng)時陸蠡恰好外出,本應(yīng)慶幸自己的脫險,但他出于責(zé)任感,獨自一人到捕房去問個究竟,結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問他:“愛不愛國?”他說:“愛國。”又問:“贊成不贊成南京政府?”他說:“不贊成。”又問:“依你看,日本能不能把中國征服?”他斷然回答:“絕不能征服。”日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬,認(rèn)為有政治背景,屢施酷刑,但他決不改口,結(jié)果吐血而亡。

陸蠡愛綠色,愛生命,愛光明,他不屈服于敵人的屠刀,終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

《囚綠記》所表現(xiàn)的堅貞不屈的精神,其實正是他的心靈的寫照。

二、參考資料

劉一新《熱愛生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》 《名作欣賞》1987年第5期


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1161671.html

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