“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！彼詣�(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐。讓學(xué)生用本學(xué)科學(xué)過(guò)的知識(shí),根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察生活,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。當(dāng)然,更要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,創(chuàng)造離不開(kāi)想象,所以,在生物教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)地訓(xùn)練。
生物課堂中充滿著生活的氣息,讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證,這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書(shū)本、封閉的課堂中解放出來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),只有這樣,生物教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)走出教材,走向生活。對(duì)于初中學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí),我的理解是:創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生初步解決問(wèn)題的能力。以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),相對(duì)削弱大課堂講解,給學(xué)生提供充分自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制,使每個(gè)學(xué)生都盡可能地發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。讓學(xué)習(xí)小組的骨干成員發(fā)揮主導(dǎo)作用,把大家很好地組織在一起,把握好討論問(wèn)題的方向,使大家積極參與,各抒己見(jiàn),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中生物教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)生物教師去挖掘、去創(chuàng)造。生物教學(xué)又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。生物新課程的理念告訴我們,拿到教材后,千萬(wàn)不能就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于我�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué),課程資源的開(kāi)發(fā)被提上日程,教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,還應(yīng)開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
在初中生物課堂教學(xué)中,教師要多設(shè)計(jì)一些通過(guò)學(xué)生自己配合能解決的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明,生物小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在生物小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮,中等生可以得到鍛煉提高,差生可以進(jìn)步更快。課堂上,不管學(xué)生的回答正確與否,教師都要肯定學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護(hù)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性。教學(xué)中要做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否,更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài),評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上,要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),并安排學(xué)生間的交流活動(dòng),通過(guò)互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終選擇適合自己的較簡(jiǎn)便的方法,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性,樂(lè)于探索,勇于創(chuàng)新。
生物教學(xué)中要多措并舉,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,如贊許、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等,但是更多的是運(yùn)用生物知識(shí)內(nèi)在的激勵(lì)因素,利用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要。我們還要重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物過(guò)程中教師的組織作用,重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過(guò)程,通過(guò)建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,對(duì)生物教學(xué)過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)要向縱深發(fā)展,要正確處理好生物課中教與學(xué)的關(guān)系。生物教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,對(duì)生物教學(xué)效果具有決定性作用;學(xué)生是認(rèn)知的主體,對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的生物成績(jī)具有內(nèi)因決定作用�！敖淌菫榱瞬唤��！苯處熞卦趩l(fā)誘導(dǎo),不要代替課本重述學(xué)生能學(xué)會(huì)的內(nèi)容,不要代替學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思的活動(dòng),從而縮短學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過(guò)程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生素質(zhì)有差異,個(gè)性發(fā)展各有特色,富有個(gè)性的學(xué)習(xí),是創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)。任何事業(yè)都在創(chuàng)造中發(fā)展。生物教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展,也要靠創(chuàng)造性的勞動(dòng)。創(chuàng)造性就是用以往積累的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題。生物教師要借鑒古今中外生物教學(xué)的理論和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不斷探索生物教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。這就要求生物教師要樹(shù)立現(xiàn)代生物教學(xué)新觀念,具有敏銳的思維力、靈活的應(yīng)變力和創(chuàng)造精神。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1174525.html
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