【—初二歷史說課稿：鴉片戰(zhàn)爭】對于歷史上鴉片戰(zhàn)爭的知識，希望同學們認真看看下面的說課稿講解的內容。

　　《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿

　　一、 概說：

　　鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關系，理論要求較高。

　　本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭的經過。（以上是對教材的分析）

　　教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發(fā)展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學大綱的分析）

　　本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：

　　1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。

　　2、評價林則徐。

　　主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現“一個為本，四個調整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

　　二、 教學目標說明

　　確定教學目標的依據：

　　根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現“三位一體” 、“一個為本，四個調整”的教學要求，所確定的教學目標是：

　　1、知識與技能目標：①要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。

　　2、 情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。③繼承和發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。

　　3、 過程與方法目標：通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。

　　以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。

　　三、 教學過程說明：

　　根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調整”的教學思想理念為指導，結合本節(jié)課的重點內容——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；

　　1、情景導入、新課呈現：

　　教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

　　這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/118099.html

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