2019年中考語(yǔ)文閱讀沖刺加油站9（精選巧練、百試無(wú)難）
考點(diǎn)加油
“以我觀物，故物皆著我之色彩。”(王國(guó)維語(yǔ))作者的情感不同，美好的春天也便染上作者的不同思想和不同感情。既有對(duì)春天直抒胸臆的歌詠贊美，也有對(duì)春天特有美麗的懷古幽思；既有對(duì)春天民俗的深層思考，又有借春景思鄉(xiāng)的淡淡哀愁。作者描繪春天，既可直接敘寫，也可托物言志；既可含蓄深沉，也可簡(jiǎn)潔流暢……讓我們帶著春天的隨想，跟隨作者的腳步．一起傾聽春天的聲音吧!
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
(一)春之懷古
(臺(tái)灣)張曉風(fēng)
這是一篇繪制理想中春天圖景的美文。作家采用比喻、擬人等多種修辭手法，駢散結(jié)合，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)．大膽而有創(chuàng)意地進(jìn)行聯(lián)想和想象，細(xì)膩生動(dòng)地描摹了春天應(yīng)有的和曾有的色彩，引領(lǐng)讀者“走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天”，發(fā)人深思。
春天必然曾經(jīng)是這樣的，從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
那樣?jì)�，那樣敏感，卻又那樣混沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄、說(shuō)也說(shuō)不清、聽也聽不清的飛絮。每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理，不講邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
春天必然會(huì)是這樣的，滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祈禱而美麗起來(lái)。
而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩(shī)經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺(jué)到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔，在塘畔，在江畔浣紗的手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)侯，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲量來(lái)為這季節(jié)命名——“春”。
鳥又可以開始丈量天空了，有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，它們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。至于所有的花，已交給蝴蝶去點(diǎn)數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。
春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧?穿越煙籮與煙籮的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。
[閱讀思考]
1．這篇散文所寫的內(nèi)容，作者用了三句話提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)你找出這三個(gè)句子。
2．第一段的五個(gè)“唱”字，寫出了春天特有的景象。這種寫法有何好處?
3．若你想做讀書卡片摘錄本文的優(yōu)美語(yǔ)句，第二段就有很多很好地寫出春天美景的句子。請(qǐng)選擇你喜歡的一句，從語(yǔ)言或修辭等方面進(jìn)行品析。
4．作者對(duì)春的感觸是那么獨(dú)特，懷古的神思是那么飛揚(yáng)，繪春的語(yǔ)言是那么優(yōu)美。請(qǐng)你模仿文中的一個(gè)句子或一處描寫，寫出你眼中獨(dú)特的秋或冬。
(二)打春
喬忠延
作者從兩個(gè)事例的探究思考中，發(fā)掘出“打春”一詞中“打”的深意。“打”有謀劃春天、構(gòu)思春天、初創(chuàng)春天的意思，“打”還有著紅紅火火大干一場(chǎng)的信心和熱情。相信此文一定會(huì)激起你對(duì)春天，對(duì)生活的熱愛之情，在這個(gè)美好的季節(jié)里，你一定在開拓謀劃屬于自己的美好未來(lái)。
打春，就是立春。
立春，是春回大地的節(jié)氣。在二十四節(jié)氣中，再?zèng)]有比立春更讓人這么喜氣洋洋的了。立春帶著溫暖不聲不響就撲進(jìn)了千山萬(wàn)水，融入了千家萬(wàn)戶。風(fēng)變?nèi)崃�，柔得像嬰兒那綿綿的嫩手，拍打到哪兒，哪兒就有甜甜的聲響；雨變酥了，酥得像是蓄滿了養(yǎng)分的香油，落到哪兒，哪兒的禾苗就長(zhǎng)了勁地生發(fā)；天變暖了，暖得屋外也像是農(nóng)家冬日里燒熱的大炕，娃兒們吆三喝四地翻跟斗，蹦高高。不光娃兒們樂(lè)，蘇醒了的青蛙也樂(lè)，樂(lè)得亮開嗓子唱上了。青蛙一唱，燕子就上場(chǎng)了，在天地間上下起舞……春天真好!
真好的春天，是從立春開的頭、起的步�？蔀樯对勰歉咐相l(xiāng)親要把立春喊成打春!乍一聽，弄得人心里怪別扭的。打，打架、打鬧、打仗……為啥要把一個(gè)慈眉善眼的春天和這么個(gè)“打”字撮合在一塊，這不是喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜了嗎?
仔細(xì)一想，滿不是這么回事，這打春，比那立春，要形象得多，要生動(dòng)得多，要活靈活現(xiàn)得多!和打字結(jié)伴的詞不光是打架、打鬧、打仗。還有很多很多，多得詞典上密密麻麻弄出了幾頁(yè)。別個(gè)的咱不多說(shuō)了，撿出幾個(gè)熟悉的品品味道吧!
先想起一個(gè)——打草稿。草稿不是正式稿子，可是沒(méi)有草稿，也就沒(méi)有定論的文稿。草稿所以草，是那繁雜的思緒就像春風(fēng)撫過(guò)、春雨潤(rùn)過(guò)的土地，剛剛還是草色遙看近卻無(wú)，轉(zhuǎn)眼間就萬(wàn)紫千紅春滿園了。而這草色遙看近卻無(wú)，到萬(wàn)紫千紅春滿園的過(guò)程，用的那個(gè)“打”字，實(shí)際是說(shuō)孕育哩!孕育不是出生，卻比出生更重要。草稿不是定稿，卻比定稿更重要。定稿不過(guò)是強(qiáng)化一個(gè)角落，要的是一枝紅杏出墻來(lái)；不過(guò)是刪繁就簡(jiǎn)，要的是萬(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)。定稿要比草稿好得多，美得多，可要是沒(méi)有那起先的草稿，哪會(huì)有后來(lái)的定稿?說(shuō)透了，這打草稿就是謀劃，就是構(gòu)思，就是初創(chuàng)。如此理解，那么打春不就是謀劃春天，構(gòu)思春天，初創(chuàng)春天嗎?在這么好的時(shí)令到來(lái)時(shí)，多思思，多想想，“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，不是一年之計(jì)在于春了嗎?把握了春天，就把握了一年的好收成，好日子，這春打得應(yīng)該。
又想起一個(gè)——打鼓。想起打鼓，就想起家鄉(xiāng)的威風(fēng)鑼鼓。那鑼鼓要是響起來(lái)呀，聽得人血液在脈管里使勁地奔跑，靈魂在思想里高興地舞蹈。那個(gè)聲響，像是天崩，像是地裂，像是排山，像是倒海，像是……不說(shuō)了，你就是把人間最有聲威、最有氣魄的詞語(yǔ)都喊遍。也無(wú)法描畫威風(fēng)鑼鼓的神韻。這人間的鼓打到這個(gè)份上，真把人類從小蟲蟲、猿猴猴到現(xiàn)在這個(gè)樣子。這個(gè)主宰天下的膽識(shí)氣魄都活畫出來(lái)了。這鼓打得好!打得好的鼓不是天天打、時(shí)時(shí)打，是有了節(jié)日，有了喜事，值得美美慶賀一回了，才痛痛快快打一場(chǎng)鼓，打一場(chǎng)驚天動(dòng)地的鼓。如果把鼓字換成春字，打鼓就變成了打春，沒(méi)想到這打春里有這么激動(dòng)人心的意思。打春是鬧春，鬧騰個(gè)紅紅火火的春天，鬧騰個(gè)威威風(fēng)風(fēng)的春天，鬧騰個(gè)天遂人愿的春天�？磥�(lái)這春還是打著好!
打春，就是比立春好!老輩人說(shuō)打春，咱這輩子也說(shuō)打春，下輩子，下下輩子千萬(wàn)千萬(wàn)也別忘了打春!
[閱讀思考]
1．作者領(lǐng)悟到“打春”比“立春”名字叫得更好，是從哪兩個(gè)事例推敲出來(lái)的?
2．作者在最后說(shuō)“這春還是打著好”，因?yàn)?ldquo;打”字能傳達(dá)出更為形象深刻的寓意。請(qǐng)摘錄原文中語(yǔ)句來(lái)詮釋這種寓意。
3．找出你最喜歡的一個(gè)句子，并寫出你喜歡的原因。
4．你是怎樣理解文章最后一段話的含意的。
5．作者從“打春”這兩個(gè)字上得到感悟。讀過(guò)此文后，請(qǐng)你從這兩個(gè)字上說(shuō)說(shuō)你的打算和體會(huì)。
(三)三分春色一分愁
(臺(tái)灣)丁穎
這是一篇借春景抒發(fā)作者盼望回歸渴望統(tǒng)一之情的寫景散文。作者描繪的是春景的美麗，而濃烈的思鄉(xiāng)之愁也貫穿全篇，情與景融合，寫景與鄉(xiāng)愁交織，使得文章具有一種獨(dú)特感人的凄婉之美，給人無(wú)限的遐思和感嘆。文章引用了詩(shī)句，并采用擬人、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法，因而給人極為深沉的憂思感受。
冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來(lái)的——春，似一位多情的小姑娘，渾身帶著一種迷人誘惑，嫵媚的挑逗，多么使人陶醉啊!
她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來(lái)無(wú)限溫情；枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽(yáng)。因?yàn)椋说男臎](méi)有雪那樣純潔，春陽(yáng)那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國(guó)那樣冰天雪地，但，卻有北國(guó)深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想!而春天，倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息!
“春色惱人眠不得”，燕語(yǔ)呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然。
傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵茵的草坪上，凝視著蔚藍(lán)的蒼穹。幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過(guò)山巒，飄過(guò)海面，飄向遙遠(yuǎn)……
我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
吹吧!吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細(xì)語(yǔ)：仿佛在竊竊訴說(shuō)一個(gè)奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子。吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪!
暝色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無(wú)韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠(yuǎn)去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸焉何處?
這時(shí)，一對(duì)情侶踏著夕陽(yáng)余暉，徜徉于小溪畔，攜手并肩，輕盈的笑聲是那樣的甜蜜。啊，鳥語(yǔ)花香，處處給人以強(qiáng)烈的誘惑!春天，這幅旖旎的圖畫，有哪位大畫家能描繪出萬(wàn)一呢?
春天太可愛了，可是只有那么一剎那!有人說(shuō)，不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中應(yīng)該有一個(gè)美麗的動(dòng)人的故事。然而，美麗動(dòng)人的故事，我只能在書本里尋覓了!
于是，我又從地上拾起我的書本，低吟道：“三分春色一分愁……”“縱然寶島風(fēng)光多，還有思鄉(xiāng)一片心。”唉!這思家的一片心啊，有誰(shuí)知道呢?
[閱讀思考]
1．作者在第二段中說(shuō)“我愛冬天，更愛春天”，為什么?
2．結(jié)合全文分析第三段句子，說(shuō)說(shuō)作者“失去”的是什么?為什么“茫然”?
心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然。
3．第四至七段寫出了作者傍晚沐浴在大自然中的感受，語(yǔ)句很優(yōu)美，請(qǐng)找出一個(gè)具體句子并略作品析。
4．第九段“美麗的動(dòng)人的故事”是指什么?為什么“只能在書本里尋覓”呢?
5．這篇文章的題目出自蘇軾的《臨江仙》，寫出了惜春的感情。下面是原詞的上片，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)本文以此為題的含意與作用。
九十日春都過(guò)了，貪忙何處追游。三分春色一分愁。雨翻榆莢陣，風(fēng)轉(zhuǎn)柳花球。
(四)春之頌
佚名
這篇文章歌詠春天，歌詠春天千姿百態(tài)的美麗，歌詠春天充滿希望、蓬勃的色彩和賦予人們新生活的能力。文章按照總分總的順序?qū)哟吻逦匕汛禾斓拿利惓尸F(xiàn)在讀者面前。讀過(guò)此文，怎能沒(méi)有對(duì)春天發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情呢?
輕輕地，悄悄地，春神踏著愉快的腳步，翩然來(lái)到人間。
就像一個(gè)旅行者，她漂泊四方，播下春的種子，傳播春的信息，喚醒冬眠的大地，踏破河床的厚冰，并用她那熱灼的情感，融化了大地的冬雪。春天是充滿希望的。——她是一位喚醒大地的使者。
猶如一個(gè)畫者，以大地為紙，輕風(fēng)為筆，涂滿了蓬勃的色彩。她把綠帶入原野、叢山之中；把璀璨的色調(diào)染于花朵上；把湛藍(lán)覆蓋于大海；將淡綠灑入湖塘中。——她是最成功的畫者!
媲美圣靈的使者，她將春的福音播送給每一種生物，賦予人們新生的活力，將春的氣息，掛于每個(gè)人的臉龐，她給了人們靈性的補(bǔ)劑，給了大地春雨的滋潤(rùn)。她的歌聲寄托于鳥語(yǔ)，她的纖柔化作花香，這一切使大地欣欣向榮。——她是最圣潔的天使。
春!恰似花樣年華的少女，鼓動(dòng)著飄忽的羅裙一般的風(fēng)情萬(wàn)種。
春!有似貴婦的典雅脫俗，風(fēng)姿綽約I
春!是最富感情的季節(jié)!
春!如詩(shī)般瑰麗!
春!如夢(mèng)般甜蜜!
春!如酒般香醇!
春!人都把你看作金子似的季節(jié)!
春天就是一個(gè)千面女郎!
[閱讀思考]
1．本文的二、三、四段分別歌詠了春的什么特點(diǎn)?
2．作者在五、六段分別把春比作“少女”和“貴婦”，這是否矛盾，為什么?
3．作者在結(jié)尾說(shuō)“春天就是一個(gè)千面女郎”，你對(duì)這句話是怎樣理解的?
4．本文的寫作順序很清晰，請(qǐng)你劃分一下此文的層次，并指出作者是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)思文章的。
5．朱自清在《春》一文中把春比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，分別贊美春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。本文也有這樣的句子，請(qǐng)各列舉一句。
(五)春天
王連明
從春天的“第一抹春痕”到“開花的課桌”，春天原本從孩子的身上產(chǎn)生，孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的活力和精神就是春天。這篇文章采用了象征手法，以春天象征可愛的孩子，以春天的生機(jī)活力展示孩子美好的未來(lái)。文章寫了春色逐步被帶到教室，春意越來(lái)越濃的具體過(guò)程，結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)出了春天的寓意，文筆含蓄優(yōu)美。
看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。
學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀!也許
只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花一一那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵。細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。教室里，被映上了暖暖的春意。
打碗花、紫地丁、映山紅百嬌千艷，絢麗多姿。學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。一到春天，孩子們翻山越嶺來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們吹著柳笛，搖著野花到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上�；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。
有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，循著縱橫的縫隙，長(zhǎng)滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁(yè)里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了。春天從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們?cè)谝黄�，就是和春天在一起。我想起了一位�?shī)人的句子：
孩子
是春天的另一種姿勢(shì)。
[閱讀思考]
1．第一段“發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕”，指的是什么?
2．這篇文章的用詞精練，如第三段“便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上”一句，“染”換成“插”好不好，為什么?
3．寫春天，應(yīng)寫春天的勃勃生機(jī)，可第一段卻寫春天的“覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨”，“太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子”，這樣寫有什么作用呢?
4．如何理解結(jié)尾“孩子／是春天的另一種姿勢(shì)”這句話?
5．品味第五段，猜想一下，當(dāng)同學(xué)說(shuō)“老師，她也開花了”的時(shí)候，這個(gè)小姑娘是一種怎樣的心理、神情。(不超過(guò)50字)
參考答案：
(一)1．①春天必然曾經(jīng)是這樣的；②春天必然會(huì)是這樣的；③春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧?
2．運(yùn)用擬人和排比，生動(dòng)形象，又有層次感。表現(xiàn)出溪水的生機(jī)和活力。
3．示例：如第二句。運(yùn)用駢句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)朗朗上口；采用擬人手法，生動(dòng)形象，給讀者獨(dú)特的感受，寫出了春天矯而敏感的特點(diǎn)。
4．示例：秋天曾是這樣的：當(dāng)那枯萎的瓜蒂苦守著瓜果，那夏日里最后的一棵牡丹褪盡了艷麗的顏色。然后忽然有一天，一個(gè)大大的南瓜花吹響了收獲的歌子，紅紅的天椒像孩子的臉——秋天，已徹底取代夏天……
(二)1．①打草稿；②打鼓
2．謀劃春天、構(gòu)思春天、初創(chuàng)春天；鬧春，鬧騰個(gè)紅紅火火的春天，鬧騰個(gè)威威風(fēng)風(fēng)的春天，鬧騰個(gè)天遂人愿的春天。
3．示例：“立春帶著溫暖不聲不響就撲進(jìn)了千山萬(wàn)水，融入了千家萬(wàn)戶。”這個(gè)句子采用擬人的修辭手法，形象地寫出了春天悄悄來(lái)到人間，給人們帶來(lái)了溫暖
4．表現(xiàn)作者對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)未來(lái)的憧憬。也表現(xiàn)作者希望這個(gè)美好的名字鼓舞人們?nèi)ラ_拓、計(jì)劃新生活的真摯感情。
5．“一年之計(jì)在于春”，要滿懷希望地計(jì)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，以更充沛的激情去把握屬于自己的美好未來(lái)。
(三)1．因?yàn)閷?duì)作者來(lái)說(shuō)，冬天有北國(guó)深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想；而春天，有著濃郁的故；的氣息。
2．“失去”的是回故鄉(xiāng)的自由，“茫然”的原因是不知何時(shí)才能回到故鄉(xiāng)。
3．如“輕輕地飄過(guò)山巒，飄過(guò)海面，飄向遙遠(yuǎn)”。作者采用排比。一連用了三個(gè)“飄”，借助聯(lián)翩的想象，使思鄉(xiāng)之情表露得尤為含蓄深沉，意境深遠(yuǎn)，感動(dòng)人心o
4．兒時(shí)發(fā)生在家鄉(xiāng)的往事；因?yàn)榛夭涣斯枢l(xiāng)，只能從書本中了解家鄉(xiāng)的情況。
5．“三分春色”描繪的是寶島臺(tái)灣的春景，“一分愁”是指作者的思鄉(xiāng)之情。引用詩(shī)句作題，并在結(jié)尾點(diǎn)題，讓讀者進(jìn)入古詩(shī)的意境，使得全文籠罩在憂傷的思鄉(xiāng)之情中。
(四)1．充滿希望、絢麗多彩、蘊(yùn)含生機(jī)。
2．不矛盾。這是作者在從不同方面描繪春天婀娜多姿、“千面女郎”的特性。前者寫出春天的風(fēng)情，后者寫出春天的典雅。
3．這句話贊美了春天的嫵媚、多姿多彩．給人們帶來(lái)無(wú)盡的美感。
4．第一段為一層，寫春天來(lái)到人間；結(jié)尾一段為一層．點(diǎn)明春天是一個(gè)千面女郎；中間為一層．具體地贊頌春天的生機(jī)、活力和絢麗。作者是按照由概括到具體又到概括、由總到分再到總的順序來(lái)構(gòu)思的。
5．新：“她的歌聲寄托于鳥語(yǔ)，她的纖柔化作花香，這一切使大地欣欣向榮”；美：“恰似花樣年華的少女，鼓動(dòng)著飄忽的羅裙一般的風(fēng)情萬(wàn)種”：力：“她將春的福音播送給每一種生物。賦予人們新生的活力”。
(五)1．驀然看見，一張課桌的縫隙里，有一撮小草芽。
2．不好。因?yàn)槭?ldquo;小野花”，極其嬌小，用“染”非常恰當(dāng)，用“插”不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
3．以野外的缺乏生機(jī)、暖意的春景引出教室內(nèi)孩子們對(duì)春的渴望及他們的生機(jī)和活力，以此形成對(duì)比，起了反襯作用。
4．因?yàn)楹⒆觽円约八麄兩砩纤憩F(xiàn)出來(lái)的活力和精神原本就是春天，他們就是春天的象征。
5．示例：多美的花啊，戴在頭上一定漂亮!看，同學(xué)在夸咱了，老師眼里也滿是贊許，我真美!小姑娘露出燦爛的笑容。
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《唐雎不辱使命》(節(jié)選)
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫曰；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休?降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)倉(cāng)鷹擊于殿上()
(2)長(zhǎng)跪而謝之()
2翻譯下面文言語(yǔ)句。
寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請(qǐng)揣摩下列各句，說(shuō)說(shuō)其“潛臺(tái)詞”是什么。
(1)公亦嘗聞天子之怒乎?
(2)與臣而將四矣。
4用自己的話簡(jiǎn)要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的?從中可以看出唐雎是個(gè)怎樣的人?
5列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
[解析及答案]
第1題考查的兩個(gè)字一為通假字，一為多義字，注意了實(shí)詞的覆蓋面。(1)“倉(cāng)”同“蒼”，青色(2)道歉。
第2題為翻譯句子，選取的句子是秦王的話，也是文章的結(jié)局，也就是說(shuō)，選取了文中的關(guān)鍵句子。譯為：我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，可安陵國(guó)卻能夠憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬 ?/p>
第3題結(jié)合文章故事，考查對(duì)人物含蓄性、雙關(guān)性語(yǔ)言的理解，題干說(shuō)是“外交辭令”，也是符合實(shí)際情況的。在閱讀文章時(shí)，人物的語(yǔ)言往往含義深刻，要透過(guò)表面品味出其他內(nèi)容，對(duì)此類句子，一定要結(jié)合故事和語(yǔ)境認(rèn)真體會(huì)，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。其潛臺(tái)詞分別為：(1)你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。
第4題主要考查對(duì)文章故事的把握，要理清其情節(jié)與思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。首先，唐雎針鋒相對(duì)，寸步不讓，用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐雎是一個(gè)有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。
第5題是開放性試題，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，注意積累和思考，就能準(zhǔn)確答題。答案示例：①墨子；阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。②晏子；出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。③諸葛亮；舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
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