隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新的教學(xué)手段也隨之日新月異，現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的教學(xué)手段不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上的“灌輸式教學(xué)法”這一單向活動(dòng)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生，而現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的是教學(xué)是一種多邊活動(dòng)。課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)。說(shuō)到學(xué)生參與，就不停的在課堂上組織學(xué)生分組討論，或者學(xué)生在不停的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有就是讓學(xué)生輪流的上臺(tái)講解，你剛唱罷我登場(chǎng)。雖然這些都是很好的教學(xué)手段和形式，然而當(dāng)這些充斥了整個(gè)課堂，忽略了課堂上最重要的東西，學(xué)生的物理思維的培養(yǎng)是落到實(shí)處的，究竟學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些思維障礙？我們又將怎么解決學(xué)生的思維障礙呢？這些問(wèn)題都是我們物理教師值得思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，要想解決好這些問(wèn)題，就必須注重物理課堂中的導(dǎo)學(xué)策略這一環(huán)節(jié)。

有目的有計(jì)劃有組織的引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過(guò)程中會(huì)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在導(dǎo)學(xué)中，教師的作用是什么呢？教師要注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)組織材料，或者組織活動(dòng)解決學(xué)生的思維障礙，滲透一定的思維方法等這樣一系列的教育。初中的學(xué)生正處于從小學(xué)依靠教師的學(xué)習(xí)向相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，或者是獨(dú)立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化時(shí)期。這時(shí)候如果老師能夠采取有效的措施促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，能加速學(xué)生達(dá)到這一智力或能力水平。

老師就像一個(gè)醫(yī)生，把握學(xué)生的脈搏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是什么，根據(jù)學(xué)生的障礙，設(shè)置有效的教學(xué)方法和策略，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要要注意到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一是要提出有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，也就是課題的引出與確定；環(huán)節(jié)二是要理清研究思路；環(huán)節(jié)三是要找到研究途徑；環(huán)節(jié)四是要學(xué)習(xí)研究物理的方法。后三個(gè)環(huán)節(jié)是我們?cè)谡n堂教學(xué)中的一個(gè)研究過(guò)程。

物理課題的引出是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)始是成功的一半。所以它在物理課堂教學(xué)中起著重要的作用，課題的引出恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，導(dǎo)入新課，就是通過(guò)一種適當(dāng)?shù)姆绞交蛘叻椒ò褜W(xué)生的注意力吸引到要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)的原則，教學(xué)的原則第一要符合課標(biāo)的和教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生的實(shí)際主要是指的學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的心理狀態(tài)，還有學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力等。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，可以能夠恰當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引課的種類有不同的分類方法，我認(rèn)為，大體上可以分成三類：

第一類，由已有的知識(shí)引申引出新課，例如我們同學(xué)在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象一節(jié)后，可以接著來(lái)研究發(fā)電機(jī)，它是有連帶關(guān)系的。

第二類，由生活生產(chǎn)中的情景引出新課。學(xué)生對(duì)于很多的生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，其實(shí)是熟知的，但是從來(lái)不從物理的角度去關(guān)注它。如果我們的老師能夠在物理課上，提出這樣一些情景并且提出相關(guān)的一些物理問(wèn)題，一定會(huì)引起學(xué)生的注意。

第三類，由物理實(shí)驗(yàn)引出學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的極大地興趣。從物理實(shí)驗(yàn)引出課題不失為一種好的方法，特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果出乎學(xué)生的意料之外，更能起到事半功倍的效果，課堂上把所有學(xué)生的注意力吸引到老師的身上來(lái)，課前學(xué)生在進(jìn)行著各種各樣的活動(dòng)，當(dāng)教師展示的現(xiàn)象進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，提出的話題一下子就抓住了學(xué)生的注意力，將他們的思路納入課堂，激發(fā)起學(xué)生研究問(wèn)題的積極性和迫切性，就會(huì)為課程的展開(kāi)做好充分的心理準(zhǔn)備。

排除學(xué)生前物理概念中的思維干擾。前物理概念有些對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有幫助，有正向的遷移作用，但也有一些是阻礙新知識(shí)的吸收，而我們要排除的就是前物理概念中對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容造成干擾的一些思維，所以老師首先要了解所教的學(xué)生。由于一些片面的生活經(jīng)驗(yàn)或者以前學(xué)習(xí)的各科知識(shí)，可能對(duì)本部分知識(shí)的一些干擾，了解學(xué)生的思維障礙在哪里，然后設(shè)計(jì)一些活動(dòng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行一些討論和分析，有效地排除學(xué)生前物理概念中的思維干擾。如滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生在分析的時(shí)候，有些是我們要在課堂上研究的內(nèi)容，例如，滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，滑動(dòng)摩擦力大大小于接觸面的粗糙程度，也有一些同學(xué)誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度大小，與物體的接觸面積，與物體的拉力大小，與物體是否勻速直線運(yùn)動(dòng)等等有關(guān)。那么怎么解決學(xué)生的這一部分的學(xué)習(xí)障礙？下邊，我就可以說(shuō)兩個(gè)例子，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)排除，處理的方法有兩種。一是可以納入課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就是如果我們老師認(rèn)為在這節(jié)課中，研究我們同學(xué)提出的這樣一些猜想，也是可以的。二是處理方法就是暫不研究，限定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一定不要告訴學(xué)生說(shuō)你猜的不對(duì)，而是要說(shuō)，你猜的是否正確呢？那么我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是我們今天這節(jié)課，由于時(shí)間的限制，由于課堂內(nèi)容的限制，暫時(shí)不研究。我們可以在課下研究，或者我們另外再找時(shí)間再研究。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，物理教學(xué)要朝著有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向去發(fā)展，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而努力奮斗。

山西省萬(wàn)榮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王麗潔

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1217120.html

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