高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實,這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。也就是說高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展下面是由小編整理的初中教師物理高效課堂教學(xué)反思,希望對您有用。
初中教師物理高效課堂教學(xué)反思篇一
課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式,要提高課堂教學(xué)的高效性,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心,因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。
一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件
興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣,這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。
1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我把凸透鏡放在眼前,讓學(xué)生看我的眼睛,學(xué)生“轟”的笑開了,因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時,正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時,實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、實驗探究,是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法,進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實驗教學(xué)是通過:創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實驗探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程,注重實驗過程,尊重學(xué)生探究欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、重視集體備課,集思廣義,規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言,是打造高效課堂的必要手段
博取眾長,我們在集體備課活動中,能不斷地提高自己,形成良好的教研氛圍。備課時,聽取其他老師的意見,可以在教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng),充實自己。在晶體的熔化實驗教學(xué)中,由于試管不是很大,海波裝的不是很多,持續(xù)加熱溫度升高很快,負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實驗現(xiàn)象,海波已經(jīng)全部熔化,效果不好。在集體備課時,我把自己的不足說出來,同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中,監(jiān)測燒杯中水的溫度,待達(dá)到55-60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達(dá)到很好的教學(xué)效果,深感細(xì)節(jié)決定成敗。
教師流暢的教學(xué)語言,能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運(yùn)動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念,慣性是物體的一種物理性質(zhì),我們只能說物體具有慣性,而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出,要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
三、精心設(shè)計教學(xué)過程,注意問題意識的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑
在初中物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的心跡,精心設(shè)計實驗,增強(qiáng)實驗的趣味性,能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問題情景,教師不能輕易放過,這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵了學(xué)生的積極性,更有利于強(qiáng)化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中,要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究,才能解決問題,才能創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié),通過進(jìn)一步歸納整合,理順知識脈絡(luò),形成學(xué)生自己的整體知識體系,從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在講功率時,我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計,模仿速度的教學(xué)方法,舉例:爺爺和小孫女上樓,體重不一樣,上樓用的時間不一樣,誰做功快呢?給出具體數(shù)據(jù),很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化,能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、加強(qiáng)實驗教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué),是打造高效課堂的有效方法
物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣,使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時,我前一天布置對學(xué)生說:在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水,第二天拿出來放到桌子上,過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗研究問題的習(xí)慣,還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會的目的。
五、重視教師的督促檢查,注重學(xué)生的個體差異,是打造高效課堂的有力保證
學(xué)生個體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于智力較好,但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
最后,我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文:“教任何課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界??能夠自己去探究,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的技能!蹦敲,物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師,要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā),去學(xué)習(xí)其它的課程,從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。
初中教師物理高效課堂教學(xué)反思篇二
要使課堂能夠高效,教學(xué)時,教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個因素之間的關(guān)系,使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效,這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實際,我認(rèn)為,上好一堂好課應(yīng)該注意:
一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會,也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,多給孩子一點微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",經(jīng)常鼓勵,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己??挑自己的刺,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中教師物理高效課堂教學(xué)反思篇三
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入,老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,具體看四個指標(biāo):一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材,教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一、要想課堂變得高效,教師要聯(lián)系生活,濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。
二、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動,我動”是一廂情愿,“生動,我也動”才能和諧高效發(fā)展,師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示??老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長起來,壯大起來。
三、要想課堂變得高效,集體備課要做好、做足。
備課是講課的起始環(huán)節(jié),“備課”意義非比尋常,它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動,是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此,才能出現(xiàn)“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而,個人的力量畢竟是有限的,無論自己如何絞盡腦汁備課,到上課時總有不足的感覺。這時,就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,“三個臭皮匠,抵個諸葛亮”,強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長,使組內(nèi)教師資源共享,能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,綜合各家的論點,充實補(bǔ)充教材之不足。做到 “五個定”:①定時、②定內(nèi)容、③定人員、④定場所、⑤定記載(指定專人記載,記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),同時留出一定時間,讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計,評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容:主要討論下周上課的內(nèi)容,重點、難點、注意點,學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理:每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改:各教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋:在下次集體備課時首先討論上次的教后感,以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四、要想課堂變得高效,就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會任何人任何事”,從哲人的話中我們可以明白,教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去,當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與,誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,也就成了成功的關(guān)健因素。
通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,不是老師教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時候,知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎,而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”,如此,課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能,而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚(yáng)等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,教師由講授者變?yōu)榻M織者,因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,自然成績也就出來了。
隨著課改的縱深發(fā)展,“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,扎扎實實上好每一堂課,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1224993.html
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