專項(xiàng)演練
【學(xué)以致用】
一、閱讀下面一篇文章，完成文后問(wèn)題。
站牌下的約定
西湖往南。一路景區(qū)。有一個(gè)公交車站，叫九溪。
每天一早，這個(gè)公交站牌下，就會(huì)站滿了人，趕著上班的，背著書(shū)包去上學(xué)的，轉(zhuǎn)車去景區(qū)看風(fēng)景的。
一輛公交車來(lái)了，一輛公交車開(kāi)走了。
早晨的陽(yáng)光，淡淡地將樹(shù)梢點(diǎn)亮。
不知道從哪一天開(kāi)始，站牌下，出現(xiàn)了一對(duì)母女。女孩手里捧著一本書(shū)，媽媽彎下腰，手指著書(shū)，一行行教女孩讀。偶爾會(huì)抬起頭，看看公交車來(lái)的方向。
春寒料峭，女孩的雙手和小臉，都凍得紅紅的。女孩的讀書(shū)聲，清脆，響亮，細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，還有一點(diǎn)點(diǎn)顫音。
候車的人紛紛側(cè)目，好奇地注視著這對(duì)母女。連等車的時(shí)間，都不放過(guò)，教孩子拼音識(shí)字呢。這個(gè)母親，可真夠操勞，真夠費(fèi)心的。
一輛開(kāi)往郊區(qū)的公交車駛來(lái)了。媽媽匆匆交代女孩幾句，跑向公交車。媽媽跳上了車，女孩捧著書(shū)，看著車門關(guān)上，目送公交車開(kāi)遠(yuǎn)，才捧著書(shū)，走開(kāi)。
每天早晨都是這樣。
奇怪的是，有時(shí)候是媽媽先到公交車站，有時(shí)候卻是女孩先到。
遇到天氣不好，媽媽就會(huì)領(lǐng)著孩子到車站邊的一家單位的門廊下，教孩子讀書(shū)。
一天也沒(méi)有間斷過(guò)。
有一天，終于有位乘客忍不住，走過(guò)去問(wèn)媽媽：“你女兒學(xué)習(xí)真用功，幾歲了？”
媽媽抬起頭，搖搖頭，她不是我女兒。
那你們是……
“媽媽”說(shuō)，我也是等公交車的。她是附近一個(gè)清潔工的女兒，我見(jiàn)她沒(méi)學(xué)上，經(jīng)常一個(gè)人在車站附近孤單地游蕩，我就想，能幫她一點(diǎn)兒，是一點(diǎn)兒。所以，我就和她約定，每天我早一點(diǎn)來(lái)等車，教她十幾分鐘。
原來(lái)是這樣。
說(shuō)完，“媽媽”走到一邊，繼續(xù)教孩子。那天，教的是課文《春天來(lái)了》：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。/小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？/早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧……”
那位乘客，偷偷地用手機(jī)拍了幾張照片，寄給了報(bào)社。
報(bào)社進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。記者很快了解到，女孩叫花花。花花在老家已經(jīng)讀過(guò)一年級(jí)了,今年春節(jié)之后，在杭州做環(huán)衛(wèi)工的父母，將花花從老家接了過(guò)來(lái)，卻一直沒(méi)聯(lián)系上學(xué)校�；ɑ刻旃聠蔚馗改溉唏R路,遇到了等公交車的“媽媽”，于是，便有了這個(gè)公交站牌下的約定。
花花和公交站牌下“媽媽”的故事，感動(dòng)了杭州。熱心的人們四處奔波，為花花聯(lián)系學(xué)校。很快，花花的學(xué)校落實(shí)了下來(lái)�；ɑǹ梢韵駝e的孩子一樣，每天背著書(shū)包，去寬敞亮堂的學(xué)校讀書(shū)去了。
而那位公交車站的“媽媽”，記者根據(jù)其本人意愿，沒(méi)有透露，人們只知道，她是一位普通的職員，也是一位普通的母親，她的孩子，正在讀中學(xué)。她給記者發(fā)了一條短信：“不要把筆墨放在我這里，好心人很多，誰(shuí)都會(huì)去做的。”
（選自《讀者》2019年12期）
1.請(qǐng)用一句話概括這篇文章的故事內(nèi)容。
【考點(diǎn)及思路提示】文意把握。抓住全文情節(jié)的核心概括故事內(nèi)容。
2.文中的“媽媽”具有什么樣的思想品質(zhì)？你是怎樣看待“媽媽”的這種做法？
【考點(diǎn)及思路提示】要點(diǎn)概括，個(gè)性解讀。從具體做法中歸納品質(zhì)特點(diǎn)，再分析這種做法的意義。
3.文章先寫(xiě)母女倆每天在公交站學(xué)習(xí)的情境，然后才逐漸揭示出真實(shí)情況，文章這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？
【考點(diǎn)及思路提示】結(jié)構(gòu)梳理。從這樣安排結(jié)構(gòu)的效果上分析其好處。
4.文中寫(xiě)景的地方雖然較少，但這些寫(xiě)景在文中仍然有著重要的作用。試結(jié)合原文加以具體分析。
【考點(diǎn)及思路提示】寫(xiě)法賞析。找出具體寫(xiě)景的句子，結(jié)合文意進(jìn)行賞析。
【參考答案】
1.一個(gè)普通母親利用等車時(shí)間幫助一個(gè)失學(xué)兒童學(xué)習(xí)的故事。
2.平凡善良，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)兒童，樂(lè)于助人，默默無(wú)聞。“媽媽”的這種做法，是在她力所能及的條件下，盡力去幫助需要幫助的人，事情雖小，精神可貴。如果人人都這樣去做，我們的社會(huì)會(huì)更加美好和諧。
3.這樣按事情發(fā)生的先后時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，既脈絡(luò)清楚，又富有懸念，使文章曲折起伏，富有吸引力。
4.開(kāi)頭寫(xiě)西湖一路景區(qū)，早晨陽(yáng)光等，是通過(guò)美景襯托人物的美麗心靈；再寫(xiě)春寒料峭，反襯人物的精神品質(zhì)。
二、閱讀下面的文章，完成文后問(wèn)題。
那無(wú)法忘記的眼神
韋延才
鄭光奇是一個(gè)農(nóng)民，今年60歲，初見(jiàn)他時(shí)給我的感覺(jué)要比實(shí)際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。看見(jiàn)這位老人的時(shí)候，是去年6月初的一天，那時(shí)一場(chǎng)暴雨引發(fā)的特大山洪還沒(méi)有停息。我是隨突發(fā)事件應(yīng)急處置小組下去，在鎮(zhèn)政府的辦公室里見(jiàn)到鄭光奇的，他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。僅僅是一天之間，鄭光奇就與兒子天人兩隔，就在昨天，鄭光奇在村小學(xué)里當(dāng)教師的兒子為搶救被山洪沖走的學(xué)生，獻(xiàn)出了他年輕的生命。那個(gè)被洪水沖走的孩子得救了，但他的兒子卻被洪水沖走永遠(yuǎn)回不來(lái)了，直到今天人們才找到他兒子的遺體。白發(fā)人送黑發(fā)人，他能不悲傷么？
鄭光奇是和老伴、女兒來(lái)處理兒子的后事的，他老伴難以接受這個(gè)事實(shí)，多次哭昏過(guò)去，被送到了醫(yī)院搶救，由女兒和學(xué)校安排的一名教師陪護(hù)著�；蛟S是因?yàn)檫^(guò)度的悲傷，在與鄭光奇接觸的一個(gè)多小時(shí)里，他只有一句話：“人都已經(jīng)走了，就讓他安心地走吧。”
我們安慰著老人，希望他能節(jié)哀順變。當(dāng)我們告辭時(shí)，鄭光奇沒(méi)有說(shuō)話，他只對(duì)我們點(diǎn)了點(diǎn)頭。但我看到他的眼里，分明有一絲對(duì)我們的到來(lái)表示感激之情。
一個(gè)星期后，村小學(xué)校長(zhǎng)帶我們來(lái)到鄭光奇家，令我們意想不到的是，那個(gè)被鄭光奇兒子救起來(lái)的孩子也在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)了。孩子叫鄭克，在村小學(xué)里讀三年級(jí)。不知是因?yàn)殪t腆，還是因?yàn)槟谴螢?zāi)難在孩子的心中留下了陰影，鄭克始終拉著他母親的手。孩子的父親告訴我們，在來(lái)的時(shí)候，曾給鄭光奇打了一個(gè)電話，說(shuō)他是要帶著孩子過(guò)來(lái)，親自向老人表示感激之情和救命之恩的。校長(zhǎng)上去敲了敲門，對(duì)著屋里說(shuō)明了來(lái)意，但里面還是一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。
這是一個(gè)低矮的土坯瓦房，墻上的灰沙多處脫落，那扇門也很陳舊，門板間開(kāi)著很大的縫。鄭克父母拉著鄭克，在門前跪下，說(shuō)：“阿伯，您出來(lái)吧，鄭克的命是你們兒子給撿回來(lái)的，從此之后，鄭克就是您的兒子。我們都是您的親人。”母親拉著孩子的手，說(shuō)：“快叫爸爸媽媽。”但孩子沒(méi)有叫，淚水從他的眼里流了下來(lái)。正在我們不知所措時(shí)，屋里傳來(lái)鄭光奇老人的聲音：“你帶著孩子快走吧，我不想見(jiàn)到你們。”
可能是孩子的到來(lái)，勾起了老人的悲傷吧。于是我們和校長(zhǎng)就勸鄭克父母先帶孩子回去。他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，帶著孩子有點(diǎn)依依不舍地走了。
孩子走后，校長(zhǎng)又上去敲門。鄭光奇老人打開(kāi)了門，老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。落座后，老人的話依然不多。我們盡量不提他兒子的事情，只是詢問(wèn)他家里的一些情況，看看有什么困難需要幫助和解決的，老人卻搖了搖頭。可當(dāng)我們站起來(lái)要走時(shí)，鄭光奇卻一把拉住校長(zhǎng)，說(shuō)：“有件事校長(zhǎng)你一定要幫忙。”
校長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)有什么困難我們一定努力解決。鄭光奇看著校長(zhǎng)，說(shuō)：“以后叫鄭克不要再來(lái)認(rèn)我們做什么父母了。”校長(zhǎng)正想說(shuō)什么，鄭光奇又說(shuō)道：“一個(gè)小小的孩子，別讓他的心里有太多的壓力和負(fù)擔(dān)。”鄭光奇說(shuō)著，往鄭克他們走的地方看了看。我看見(jiàn)鄭光奇往外看的眼神，是那么的平靜。它靜得如門前池塘里的一汪水，沒(méi)有任何的奢求；也像那藍(lán)藍(lán)的天空，是那么的純凈。告別了老人，我們心里都有著無(wú)限的感慨。轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了，鄭光奇老人那個(gè)平靜的眼神在我心里一直都無(wú)法忘記。我想，這樣平靜的眼神我這一生都不會(huì)忘記的，因?yàn)樗o了我感動(dòng)，也給了我面對(duì)生活的力量！
（選自《新民晚報(bào)》2019-01-31）
1.鄭光奇的眼神有什么特點(diǎn)，讓“我”永遠(yuǎn)無(wú)法忘記？
【考點(diǎn)及思路提示】要點(diǎn)概括。先從文中找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)加以概括，再分析“無(wú)法忘記”的原因。
2.鄭光奇不愿認(rèn)鄭克做自己兒子的原因是什么？這表現(xiàn)了他怎樣的思想？
【考點(diǎn)及思路提示】?jī)?nèi)容探究。從老人的語(yǔ)言中尋找原因，然后根據(jù)文意分析其思想。
3.理解下面畫(huà)線句子在文中的含意及作用。
它靜得如門前池塘里的一汪水，沒(méi)有任何的奢求；也像那藍(lán)藍(lán)的天空，是那么的純凈。
【考點(diǎn)及思路提示】詞句理解。結(jié)合上下文理解含意，根據(jù)運(yùn)用的修辭手法理解其作用。
4.文章幾次對(duì)鄭光奇做了肖像描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界起到了重要作用。請(qǐng)從文中選擇一處肖像描寫(xiě)，然后加以簡(jiǎn)要分析。
肖像：
作用：
【考點(diǎn)及思路提示】寫(xiě)法賞析。從文中選擇一處肖像描寫(xiě)的句子，分析這樣描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的作用。
5.文末寫(xiě)到：“我們心里都有著無(wú)限的感慨。”根據(jù)文意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“我們”會(huì)有哪些感慨。
【考點(diǎn)及思路提示】遷移拓展。根據(jù)文意進(jìn)行合理想象推測(cè)，說(shuō)明感慨的原因。
【參考答案】
1.平靜，純凈，沒(méi)有任何奢求。面對(duì)失去兒子的巨大悲痛，鄭光奇老人眼神表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，使人感動(dòng)，也給人以面對(duì)生活的力量，因而永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。
2.怕給小孩子心里太多的壓力和負(fù)擔(dān)。他始終為別人著想、害怕影響孩子成長(zhǎng)，表現(xiàn)了他淳樸善良的美好心靈。
3.形容他的眼神非常平靜，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)蕩和奢求；也非常純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。運(yùn)用比喻手法，表現(xiàn)了老人樸實(shí)、崇高的精神境界。
4.示例1.肖像：初見(jiàn)他時(shí)給我的感覺(jué)要比實(shí)際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。作用：說(shuō)明他的生活較為艱難，為后文表現(xiàn)他的淳樸善良和深明大義做鋪墊。
示例2.肖像：他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。作用：表現(xiàn)他失去兒子以后內(nèi)心巨大的痛苦和悲傷。
示例3.肖像：老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。作用：進(jìn)一步表現(xiàn)老人內(nèi)心的巨大痛苦和悲傷，反襯老人不奢求什么的精神品質(zhì)。
5.示例：老人竟能表現(xiàn)得異常平靜，老人全心為被救的孩子著想，老人對(duì)組織沒(méi)有任何奢求……這些，都深深感動(dòng)著我們，也給了我們面對(duì)生活的力量。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1240016.html
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