作者：浮山縣響水河中學(xué) 張連智

新改革在三晉大地掀起高潮已多時(shí)，作為教學(xué)一線的我們在感受課改帶來了教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,我們也應(yīng)看到新課改下的初中語文課堂教學(xué)中還存在諸多新的問題。通過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有感悟、有收獲。下面就這些問題進(jìn)行分析，并就如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性作一探討。

一、新課程理念下的初中語文課堂教學(xué)

新的課程理念要求我們教師：（1）轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。（2）探究最有效的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓學(xué)生大膽質(zhì)凝，自主探究，通過自己的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)新，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、態(tài)度確立三大教育任務(wù)融為一體。（3）構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，給他們提供展示才藝，發(fā)展他們的潛能的機(jī)會(huì)。（4）關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究、課內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)資源，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、目前語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

新課程的推廣使當(dāng)今的語文課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但通過深入調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，目前的語文課堂教學(xué)還存在許多問題。主要表現(xiàn)在：

一是部分教師“穿新鞋走老路”現(xiàn)象嚴(yán)重。新課程改革實(shí)施以來，教師接受了新的教學(xué)理念，那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式所取代。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一味的把舞臺(tái)全部交給學(xué)生，教師不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作交流的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二是教師忽視了對教材的二次加工，更談不上重新創(chuàng)造。教材是教學(xué)的憑借，是師生合作交流的平臺(tái)，新課程提倡教師用教材，而不是教教材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材進(jìn)行二次加工。但目前很多教師依然按照教材和教參“照本宣科”，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接影響到了物理課教學(xué)實(shí)效。

三是課堂中小組合作交流展示形式化。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。但是我們在部分教師的課堂上會(huì)看到：小組合作交流學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。在課堂教學(xué)中，無論問題有沒有討論交流的價(jià)值，學(xué)生都會(huì)迅速分組進(jìn)行熱烈的討論，然后亂議一氣，整個(gè)合作交流的過程表面上看很熱鬧，但更多的是放任和低效。

三、新課程理念下提高初中語文課堂教學(xué)有效性的探討

一是要實(shí)現(xiàn)教師“主講者”到“主導(dǎo)者”的根本轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但這并不意味著課堂完全成了學(xué)生們的“獨(dú)角戲”，教師完全失去了作用。相反，從某種程度上來說教師要做更加精細(xì)的、富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)工作。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師既要改變過去那種“主講者”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生。教師應(yīng)在學(xué)生自主探索、合作交流的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、給予點(diǎn)撥糾正，釋疑解惑，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二是要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效性管理。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；清徐二中的四環(huán)節(jié)活動(dòng)式教學(xué)，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性很高，課堂氣氛非�；钴S。如何才能使小組合作交流展示更有效呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組；其次是建立一套規(guī)范合理的合作學(xué)習(xí)規(guī)則；再次是選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)只有在教師的正確引導(dǎo)和監(jiān)督管理下才能達(dá)到合作的目的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的靈感，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三是教師要活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。新課程倡導(dǎo)教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。

因此，教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量多一些，活一些。教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意。比如：泛讀課文時(shí)，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

提高語文課堂教學(xué)有效性，歸根結(jié)底，就是教師在新課程理念下，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究、積極思考，讓他們自己動(dòng)眼能看、動(dòng)耳能聽，動(dòng)手能做，樂學(xué)、善學(xué)，從而獲取知識(shí)，理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂活起來，效果自然會(huì)好起來，課堂教學(xué)的有效性定會(huì)明顯提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1242797.html

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