一、激發(fā)興趣，提高學生學習的積極性和主動性，以及對生物學科的認識。
?興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。
興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內(nèi)容表面，依賴于學習內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。而這些關注和沖動，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學習內(nèi)容與學生學習目的、價值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性�？梢钥隙ǖ卣f，興趣是直接由學生學習需要驅(qū)使，間接由學習價值觀推動而萌發(fā)的。產(chǎn)生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內(nèi)部強化。貝多芬小時侯就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經(jīng)常是一練幾個小時，幾年過后，終于彈得一手好琴。外部強化，還包括一個行為發(fā)生之后，由于外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎賞。學生的心目中仍然把生物擺在“副科”的位置，首先要改變他們對生物看法，只有這樣才能提高生物課堂的教學效率，讓學生在有限的45分鐘內(nèi)記住重要知識點。
二、認真準備，不打沒有把握的仗，有備無患。
1、課前對教材的把握和理解任何一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，而且要設想好每個環(huán)節(jié)，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，并對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�，重要的�?nèi)容要講細講透，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學生造成負擔。只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。
2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說"大自然如何豐富多彩"來得真實、印象深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體??把教學的重點、難點變得容易、有趣。生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多了，學習起來很費力。教師在教學中應幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡化教學。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認識。
三、注重教學過程
1．課前導入的設計
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。
2．提高課堂提問的有效性
課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調(diào)整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質(zhì)量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨�！笨梢�，在教學中，問很重要，也有藝術性
3、不可忽略的總結
常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘，我都要把本節(jié)的知識要點小結，并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此高三級生物班在進行復習時，我就比較重視課堂練習，每節(jié)課基本上要保證學生有充足的思考和練習的時間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時間我是讓學生進行練習或者進行知識點和歸納、總結。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等。這一教法也獲得大多數(shù)學生的歡迎和認可，并且收到了不錯的教學效果。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。
總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養(yǎng)他們各方面的能力。
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