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《社戲》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：童年對(duì)許多人來(lái)說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，與“迅哥兒”一起去看“社戲”，與作者一起回憶美好的童年生活，體味少年時(shí)代的快樂與浪漫。
2、能根據(jù)人物的語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，分析把握文中主要人物的性格特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦文中相關(guān)段落，積累優(yōu)美經(jīng)典的語(yǔ)言材料。
4、體會(huì)、欣賞本文細(xì)致逼真、形象生動(dòng)的景物描寫。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)反饋：
1、文學(xué)常識(shí)填空：
《社戲》這篇小說選自《魯迅全集》，“社”原指__________，在紹興，“社”是????_______ ____，“社戲”就是________ _________。根據(jù)課文可知，“迅哥兒”看戲的地點(diǎn)在_____鎮(zhèn)_____村，作者通過對(duì)童年時(shí)代一段看社戲的往事的回憶，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的向往和留戀之情。
2、學(xué)生朗讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
棹著（ ） 歸�。� ） 行輩（ ） 攛掇（ ）
鳧水（ ） 潺潺（ ） 彌散（ ） 蘊(yùn)藻（ ）
漂渺（ ） 旺相（ ） 憚（ ） 撮（ ）
整體感知：
3、讀課文，感知文本內(nèi)容，思考文中寫了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。你最喜歡文中的哪件趣事？
4、理清文章的結(jié)構(gòu)：（學(xué)生討論，師生歸納）
合作探究：
5、為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的“樂”的？
分析人物：
6、文中出現(xiàn)了哪些人物？找出來(lái)，看看你喜歡誰(shuí)。運(yùn)用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因?yàn)樗?（評(píng)價(jià)人物品質(zhì)）”的句式說一句話。
體味美景：
7、文中哪些段落展現(xiàn)了優(yōu)美的江南秀麗風(fēng)光。請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀一下。并用“我（我們組）覺得 （ 一個(gè)詞或者一句話或者一個(gè)段落）寫的好，好在寫出了（或者表現(xiàn)了） ”的形式對(duì)你選讀的美詞好句進(jìn)行品味，討論，交流。
示例：我覺得朦朧和皎潔用得好，好在寫出了月光的色彩美。
我覺得自失和彌散用得好，好在它們表現(xiàn)了我的陶醉之情。
感悟社戲之美：
8、魯迅在《朝花夕拾》的小引中說：“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，看瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊有的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。”齊讀最后一段，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
拓展延伸：
9、誰(shuí)都有童年，自然也都有哄騙一生的“舊時(shí)的意味”。請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，尋找自己成長(zhǎng)歷程中如同本文一樣追憶時(shí)能生出無(wú)限美感的趣事！請(qǐng)同學(xué)們回想一下，準(zhǔn)備兩分鐘，小組選一位代表談趣事。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
10、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
當(dāng)堂訓(xùn)練
11、閱讀理解：
一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候，我們已經(jīng)（ ）（搖 蕩 點(diǎn) 撐）開船，在橋石上一（ ）（碰 擊 磕 撞），退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田里的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
（1）、文段中兩處空白處依次填 、 。
（2）、第一自然段的表達(dá)方式屬于（ ）
A、記敘 B、描寫 C、議論 D、抒情
（3）、小朋友們撐船的動(dòng)作，既說明了 ，又體現(xiàn)了 。
（4）、二、三兩段從哪四個(gè)方面寫“我”的感受？
（5）、選文的第二段寫了看戲途中的景物，請(qǐng)摘出相關(guān)的句子
所見：
所聞：
（6）、給以上文字?jǐn)M一個(gè)四字標(biāo)題： 。（2分）
（7）、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”運(yùn)用了什么修辭？有何表達(dá)效果？
參考答案：
3、隨母歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；看社戲前的波折；夜航去看社戲途中；趙莊看社戲；看社戲后歸航偷豆；六一公公送豆。
4、第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
5、因?yàn)榈玫絻?yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教的約束，人人平等。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈憳吠粒?ldquo;我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹�，充分反映�?ldquo;我”對(duì)農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢䴕q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。
11、（1）、點(diǎn)；磕。
（2）、A
（3）、駕船技術(shù)高超；看戲心情急切。
（4）、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
（5）、所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；漸望見依稀的趙莊；還有幾點(diǎn)火；（寫一處即可）所聞：而且似乎聽到歌吹了。
（6）、月夜航船。
（7）、運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了船行的速度快，側(cè)面寫出了孩子們駕船技術(shù)高超，表現(xiàn)力看社戲時(shí)的急切心情。
......
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1248383.html
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