新課標提出數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。學生的學習是一個主動建構的過程。因此，教師在教學中應根據(jù)學生實際，創(chuàng)設學習情境，給學生提供數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中，真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。這是我們提高課堂教學效益的有效途徑。

一、創(chuàng)設情境，引導學生主動參與

在教學中，教師應充分信任學生，保證學生的學習自主權和學習時間，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

1、爭論辨析，教學相長。在教學過程中教師要不失時機地指導學生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學生自主探究，主動建構。

2、巧妙引導，啟發(fā)探究。傳統(tǒng)的課堂教學，往往只是為傳授知識而設計的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學生吃”，唯恐學生“噎”著，“教師搭好梯子讓學生爬”，唯恐學生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設計各教學環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。

如在“平行四邊形的特征”教學中，教師不是把平行四邊形的特征直接歸納出來，而是讓學生先通過折紙猜想平行四邊形的特征，動手實踐和猜想大大激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情。學生討論，歸納。教師指導補充，學生從自主實踐中得出了平行四邊形的特征。

二、激發(fā)興趣，增強學生學習信心

學生只有在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。要解決這一難題，在教學中首先要誘發(fā)學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，變抽象為形象。要使抽象枯燥的數(shù)學知識變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述學生不易理解。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千。瞧，老師來了�！保ɡ蠋煍[臂作走路狀，手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念�！边@時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、走進生活，誘發(fā)求知欲。學生有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？以此激發(fā)學生學習了圓周長的計算的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑，激活學生思維

學生的學習過程是一個矛盾轉化的過程。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導學生特別注意對習題關鍵詞的理解。

例如：在講三角形相似的識別方法時，針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”這條識別方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角”。有經(jīng)驗的教師還經(jīng)常在課堂上把學生的提問拿來當眾講解，并經(jīng)常善于提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，提高教學效率。

四、授之以漁，培養(yǎng)學生自學能力

傳統(tǒng)教學重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。改變這種狀況，可以從以下幾方面入手。

1、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力。自學能力中獨立閱讀能力是關鍵，在培養(yǎng)學生自學能力時首先要過閱讀關。有些學生閱讀時不認真，不仔細，草草閱讀后就立刻做題，結果錯誤很多。于是，我們應采取措施，在“啟”上下功夫，利用學生好奇心強的特點，提出一些懸念，引導學生認真閱讀。如：在開始學“二元一次方程組”時，提出“雞兔同籠”問題，學生迫切想知道雞兔各有幾只，于是從書中去尋找答案，讀書便認真了。當學生看書無目標時，出示閱讀提綱，引導學生把握知識要領，掌握重點，解決疑點，敞開思維，步步深入。同時還注重指導學生閱讀書中的概念、法則、定理及例題。

2、讀、練、知交替進行，培養(yǎng)學生獨立思考、運算的自檢能力。教學中要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和運用知識的能力，讓學生獨立練習，通過自檢發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤的原因。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學生思維的積極性，使其觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學生的自檢能力。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發(fā)展。

總之，提高數(shù)學教學質(zhì)量首先要提高課堂效益，只有課堂有了效益，學生課外才能真正減負。

山西省臨汾市洪洞縣教育科技局 郝樹紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1258567.html

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