新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中，真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。這是我們提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

1、爭論辨析，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中教師要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)。

2、巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)探究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識而設(shè)計的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是把平行四邊形的特征直接歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙猜想平行四邊形的特征，動手實踐和猜想大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。學(xué)生討論，歸納。教師指導(dǎo)補充，學(xué)生從自主實踐中得出了平行四邊形的特征。

二、激發(fā)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生只有在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。要解決這一難題，在教學(xué)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，變抽象為形象。要使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述學(xué)生不易理解。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千。瞧，老師來了�！保ɡ蠋煍[臂作走路狀，手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念�！边@時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、走進生活，誘發(fā)求知欲。學(xué)生有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑，激活學(xué)生思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個矛盾轉(zhuǎn)化的過程。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對習(xí)題關(guān)鍵詞的理解。

例如：在講三角形相似的識別方法時，針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”這條識別方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”。有經(jīng)驗的教師還經(jīng)常在課堂上把學(xué)生的提問拿來當(dāng)眾講解，并經(jīng)常善于提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

四、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。改變這種狀況，可以從以下幾方面入手。

1、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。自學(xué)能力中獨立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時首先要過閱讀關(guān)。有些學(xué)生閱讀時不認真，不仔細，草草閱讀后就立刻做題，結(jié)果錯誤很多。于是，我們應(yīng)采取措施，在“啟”上下功夫，利用學(xué)生好奇心強的特點，提出一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀。如：在開始學(xué)“二元一次方程組”時，提出“雞兔同籠”問題，學(xué)生迫切想知道雞兔各有幾只，于是從書中去尋找答案，讀書便認真了。當(dāng)學(xué)生看書無目標(biāo)時，出示閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生把握知識要領(lǐng)，掌握重點，解決疑點，敞開思維，步步深入。同時還注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的概念、法則、定理及例題。

2、讀、練、知交替進行，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、運算的自檢能力。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和運用知識的能力，讓學(xué)生獨立練習(xí)，通過自檢發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤的原因。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使其觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對學(xué)生進行分析問題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學(xué)生思維發(fā)展。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先要提高課堂效益，只有課堂有了效益，學(xué)生課外才能真正減負。

山西省臨汾市洪洞縣教育科技局 郝樹紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1258567.html

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