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第三單元
一三 一面
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記一些詞的音形義；
2、熟悉課文內(nèi)容，分析本文的記敘要素及順序，體會(huì)運(yùn)用第一人稱敘事的好處；
3、能找出本文外貌描寫的語(yǔ)句，能說(shuō)出魯迅的外貌特征，據(jù)此分析人物的精神面貌；
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
閱讀記敘文首先要掌握記敘的要素，在有的記敘文中，這六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達(dá)效果，就可以省略。在分析事件的起因時(shí)，要找事件的直接原因。
“我”可以是記敘文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人稱便于直抒胸臆，讀起來(lái)有親切感和真實(shí)感。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文以敘述為主，又抓住特征描寫了魯迅的外貌，刻畫了他精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格，學(xué)習(xí)中要能結(jié)合語(yǔ)句分析他的思想性格。
l預(yù)備訓(xùn)練
1、據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
chóuchǘ（ ） tuí唐（ ） 地jiào（ ） 不能自yǐ（ ） mǎng撞（ ）摩挲（ ）抖擻（ ）恣情（ ）
2、解釋加點(diǎn)字及詞語(yǔ)
不能自已 恣情
揩油 窘
3、填空
課文以第 人稱，按 順序記敘了作者 與 見面的全過(guò)程，
贊頌了 對(duì) 的關(guān)懷。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、選詞填空
1、我 （A、費(fèi)力 B、吃力 C、用力 D、盡力）從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦�。∥冶亲永� （A、猛然 B、陡然 C、忽然 D、突然）一陣酸，像要哭出來(lái)。
2、我很 （A、詫異 B、吃驚 C、驚異 D、驚訝）地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人 （A、擔(dān)憂 B、擔(dān)心 C、害怕 D、吃驚）。
3、看一下那書脊 （A、鮮明 B、清晰 C、清楚 D、赫然）印著“魯迅譯”三個(gè)字。
4、他帶著 （A、激動(dòng) B、獎(jiǎng)勵(lì) C、鼓勵(lì)）似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)……
二、閱讀課文中對(duì)魯迅先生三次外貌描寫的文字
①“陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴……”
②“原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體‘一’字。”
③“什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——”
1、第一次從體態(tài)、 、 、 方面寫魯迅先生給人的整體印象；第二次重點(diǎn)寫 、 、 和精神，第三次是前兩次的綜合。這三次描寫由 及 （觀察點(diǎn)），由 到 （詳略），由整體到部分再到整體，由行到神到 （填一成語(yǔ)）。
2、這三段外貌描寫突出了哪兩點(diǎn)？這對(duì)刻畫人物有什么作用？
l課堂提高訓(xùn)練
一、閱讀下列文字，完成題目
A、他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體‘一’字。
B、黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
1、A、B兩段分別是文中對(duì)魯迅的第 次和第 次外貌描寫，A段既突出了“瘦”，也寫出了他的另一個(gè)特點(diǎn) ，從文中的“ ”可以看出來(lái)。
2、“瘦得教人擔(dān)心”比“非常瘦”要好，這是因?yàn)椋?。
3、這兩段文字在內(nèi)容上有何不同？請(qǐng)具體說(shuō)明。你從中得到怎樣的啟發(fā)？
二、特殊的聽眾
①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽起來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不感在家里練琴。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的一個(gè)小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。
②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音聽起來(lái)像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但現(xiàn)實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我把那把鋸帶到了林子了。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，我不由得詛咒道：“我是一個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳，一個(gè)極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了老人獨(dú)享的 。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙照射下來(lái)，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)也暗暗有了幾分興奮，嘿，畢竟有人愿意“聽”我的琴聲了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉起另一支曲子，面對(duì)這個(gè)特殊的“聽眾”，一個(gè)耳聾的老人。她一直很 地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
③很快我就發(fā)覺自己變了。從我禁閉著門的房間里常常傳出阿爾德?舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說(shuō)“求求你，饒了我吧”，我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時(shí)，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我決不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐和練的。
④就這樣，每天清晨我都到小樹林里， 地練琴；而我那個(gè)特殊的“聽眾”，那個(gè)耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她說(shuō)，我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂和幸福；我呢，在她面前， 、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。
⑤我一直保守著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一個(gè)老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子。”“聾子？！”妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會(huì)是聾子！”
⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對(duì)老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來(lái)到小樹林里，面對(duì)著我的這位特殊的聽眾，這位“耳聾”是音樂家，輕輕地調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感覺，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個(gè)敘小樹林，充滿了我的整個(gè)身心。
⑦后來(lái)，我成了一名真正的小提琴手，有了面對(duì)成千上百的觀眾演奏小提琴的機(jī)會(huì)，但是每當(dāng)此時(shí)，我總是不由得想起那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。
（作者：落雪。有改動(dòng)）
1、根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將它們的字母依次寫在文中的橫線上。
A、幽靜 B、堅(jiān)持不懈 C、平靜 D、信心十足
2、本文記敘的順序是 。（A、順敘 B、倒敘 C、插敘）
3、本文所寫事情的起因是 ，結(jié)果是
。
▲課堂檢測(cè)
一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
１、猶豫，那不定主意（ ）
２、放縱感情 （ ）
二、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A、這篇課文以寫人為主，按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過(guò)程，贊頌了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
B、這篇課文主要通過(guò)對(duì)魯迅作外貌描寫，來(lái)表現(xiàn)魯迅的思想性格。
C、文章使用第一人稱“我”向讀者敘述，顯得真切、自然，能直接表現(xiàn)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂之情。
D、雖僅“一面”大魯迅給作者留下了終身難忘的印象，是因?yàn)轸斞赶壬眢w很瘦，讓人擔(dān)心。
三、寫一段50字左右的肖像描寫（設(shè)置情境、寫動(dòng)態(tài)）
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、閱讀下面課文選段，回答文后問題
“什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——”
“哦！您，您就是——”
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來(lái)。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。……
1、“哦！您，您就是——”中的“——”的用法是
2、最后一段的表達(dá)方式主要是
3、“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了”這句話的含義是什么？
4、“一定是他！不會(huì)錯(cuò)的，一定是他！”這里用了反復(fù)的修辭方法，突出了作者（ ）的心情。
A、興奮 B、激動(dòng) C、驚詫 D、驚喜
5、作者在外貌描寫中突出了魯迅先生的瘦，其目的是要說(shuō)明（ ）
A、魯迅先生太不愛惜自己的身體，長(zhǎng)期勞累所致
B、魯迅先生長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，又加上工作勞累，造成身體瘦弱
C、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神
D、魯迅先生長(zhǎng)期不注意勞逸結(jié)合
6、“那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來(lái)”這句話的含義是：
二、閱讀下面的文章，完成下列各題
第二次冒險(xiǎn)
退休教授安道特是個(gè)言語(yǔ)不多的人，然而談及他１９４４年春的那回遭遇，他就會(huì)激動(dòng)和滔滔不絕，我們也會(huì)聽得入迷。
那是大規(guī)模反攻的前夜，盟軍向德軍控制的諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的地方著陸。那時(shí)候差不多天亮了，那些記熟的標(biāo)志，他一個(gè)也沒有找到，也見不到自己的伙伴。
他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來(lái)。在熹微的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色的農(nóng)家住宅。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習(xí)著出發(fā)前剛學(xué)會(huì)的法語(yǔ)。
聽到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，但眼光善良而鎮(zhèn)定——開了門。她的丈夫和三個(gè)幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
“我是一個(gè)美國(guó)傘兵。”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎？”
“趕快，你得趕快！”做丈夫的說(shuō)著把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。
幾分鐘后，六個(gè)德國(guó)沖鋒隊(duì)員闖了進(jìn)來(lái)。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落，而這是附近惟一的房子。他們查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個(gè)傘兵從碗櫥里拖了出來(lái)。
無(wú)須履行手續(xù)，德國(guó)兵依照慣例，把女主人的丈夫當(dāng)場(chǎng)槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來(lái)。如何處置俘虜安道特，德國(guó)兵卻有場(chǎng)爭(zhēng)議。由于誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，只得暫時(shí)地把他推進(jìn)一間棚屋里，把門閂了。
這間棚屋有一個(gè)小小的窗口，越過(guò)田野就是樹林，安道特蜷身擠出窗口，向樹林里奔去。
從當(dāng)時(shí)的情況看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進(jìn)樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著，抓住他只不過(guò)是時(shí)間問題。
但傘兵沒有失望。他回過(guò)頭來(lái)又跑進(jìn)田野，穿過(guò)院子。院子里還躺著那個(gè)被害者的尸體。這個(gè)美國(guó)兵再次敲響了他們家的門。
女主人很快地出來(lái)。她臉色蒼白，淚流滿面，直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛。他剛才的到來(lái)使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。
“你愿意把我藏起來(lái)嗎？”他問。
“當(dāng)然，快！”她毫不遲疑地把他送回壁爐旁的碗櫥里。
德國(guó)沖鋒隊(duì)員再?zèng)]有來(lái)到這戶農(nóng)家搜查。
1、安道特的“那回遭遇”發(fā)生的時(shí)間是 ，地點(diǎn)是 。
2、第二段中的“那時(shí)候”是指 的時(shí)候。
3、文章中的主要人物是 、 、 和 。
4、文中事件的起因是（ ）
A、盟軍向法國(guó)諾曼底地區(qū)空投了傘兵
B、安道特向一法國(guó)農(nóng)家尋求庇護(hù)
C、德國(guó)沖鋒隊(duì)員殺了女主人的丈夫
D、這家農(nóng)戶的房子離傘兵降落的地方太近
5、文中事件的結(jié)果是（ ）
A、女主人失去了丈夫，孩子們失去了父親
B、德國(guó)沖鋒隊(duì)員最終沒能抓住安道特
C、女主人勇敢地第二次冒險(xiǎn)救了安道特
D、安道特終于獲救
6、這篇文章的記敘順序是 。
7、想象安道特獲救后的情景，描寫安道特、女主人和孩子們的神態(tài)、語(yǔ)言。
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十三 一面
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、找出描寫魯迅言行的語(yǔ)句，并能說(shuō)出所表現(xiàn)的人物的精神面貌
2、能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，理解作者的感情
3、能說(shuō)出“一面”的含義
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
文中也描寫了魯迅的語(yǔ)言和動(dòng)作。正是這種敘述和描寫的恰當(dāng)結(jié)合，才使文章既脈絡(luò)清晰，又重點(diǎn)突出，既表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，又突出了文章的中心意思，具有強(qiáng)烈的感染力。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，即使是平實(shí)的敘述性語(yǔ)言，也有著強(qiáng)烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解課文。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里， ，
， ， 。……
現(xiàn)在，先生是死了！我們 ， ；
我們也 ， 。前面是一條路， ， ， 。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、選出對(duì)本文題目“一面”的含義理解正確的項(xiàng)（不定項(xiàng)）（ ）
A、標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容：在內(nèi)山書店與魯迅的“一面“之交。
B、小中見大，使人從一面之中看到魯迅的光輝形象。
C、標(biāo)題揭示了主題：“一面”鼓舞“我”踏著魯迅的足跡前進(jìn)。
D、標(biāo)題鮮明、醒目、引人入勝。
二、與原文對(duì)照完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的欺侮，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。
B、現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候，我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難與計(jì)算的。
C、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了！我們只有踏著他的腳印，繼續(xù)前進(jìn)！
三、理解下列句意或加點(diǎn)詞義
1、“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字，我便像得到了保證似的……”
2、平素看慣了“西裝同胞”的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘起來(lái)。
3、那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。
4、站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。
l課堂提高訓(xùn)練
閱讀下列語(yǔ)段，回答問題
（1）他從架上扳下一本書來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上引著兩個(gè)八分體的字《鐵流》。
（2）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本吧——這本比那一本好。”
（3）他是誰(shuí)？對(duì)我這樣一個(gè)平日里被人輕視的工人下這樣誠(chéng)懇的勸告？……雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。
（4）我一翻那定價(jià)：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠……我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
（5）我低了頭，頭腦里轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個(gè)聲音在問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
（6）“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
（7）“我賣給你，兩本，一塊錢。”
（8）什么（ ）我很驚異地望著他（ ）黃里帶白的臉（ ）瘦得教人擔(dān)心（ ） 頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)（ ）黃羽紗的長(zhǎng)衫（ ）隸體（ ）一（ ）字似的胡須（ ）左手niē 著一枝黃色煙嘴安煙的一頭已經(jīng)xūn 黑了。
1、根據(jù)拼音在橫線上填寫漢字，依次是 、
2、在括號(hào)內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)
3、用波浪先畫出外貌描寫的語(yǔ)句，這些外貌描寫都抓住了魯迅的“ ”的特征，突出地表現(xiàn)了魯迅先生 的崇高精神。“直豎著”的頭發(fā)和“像隸體一字似的”胡須則表現(xiàn)了他“ ”的精神。
4、用直線畫出語(yǔ)段中描寫魯迅言行的句子，這些言行表現(xiàn)了魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，體現(xiàn)了他“ ”的精神。
5、“你買這本書吧”中的“這本書”是指 。
6、“我”斷定對(duì)方一定是一個(gè)不平常的人的依據(jù)是
。
7、“我很驚異地望著他”，我很驚異的原因是 。
8、讀了上面的文字，你能說(shuō)說(shuō)“一面”給我留下深刻印象的原因嗎？
（不超過(guò)20字）
▲課堂檢測(cè)
閱讀語(yǔ)段，完成下列各題
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，……就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：
“魯迅先生是同我們一起的！”
這樣，我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的社會(huì)；我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
1、寫出表現(xiàn)作者受到鼓舞及生命支柱的句子。
（1）受到鼓舞：
（2）生命支柱：
2、為什么說(shuō)“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
3、“先生是死了”加嘆號(hào)，表達(dá)作者對(duì)先生什么樣的感情？
4、文中說(shuō)“我們的損失”指的是：
5、“在前進(jìn)中我不能自已，寫下了上面的話。”抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、根據(jù)要求默寫
1、表現(xiàn)作者精神力量、生命支柱的句子是： 。
2、寫出表現(xiàn)作者化悲痛為力量的句子： 。
二、閱讀以下語(yǔ)段，完成題目
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來(lái)。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，（a）站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志□朋友□父親和師傅□（b）憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。╟）我又仔細(xì)地看他的臉——瘦�。╠）我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)明：
“這書本來(lái)可以不要錢的，但是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢□我那一本，是送你的。”
1、這三段文字出自 ，本文寫的是 和 見面。三段中的“曹先生”指 ，“我那一本”是指《 》，其作者是 。
2、第一段人物描寫的方法是 。
3、仔細(xì)體會(huì)第二段加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。“微笑” ； “知道” 。
4、給第三段中方框里加上標(biāo)點(diǎn)分別是□□□□
5、“正是他！”這句話是從文中抽出來(lái)的，它的恰當(dāng)位置應(yīng)在（ ）
A、（a） B、（b） C、（c） D、（d）
6、三段中對(duì)魯迅不同稱謂的含義分別是：“同志” ，“朋友” ，“父親” ，“師傅” ，“戰(zhàn)士” 。
老屋窗口
（！）這天晚上我睡得很早。天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡。一床剛剛縫好的新棉被是從同村族親那里借來(lái)的，已經(jīng)曬了一天太陽(yáng)，我一頭鉆進(jìn)新棉花和陽(yáng)光的香氣里，幾乎熔化了，或許會(huì)做一個(gè)童年的夢(mèng)吧？可是什么夢(mèng)也沒有，一覺睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睜開。
（2）怎么會(huì)這么明亮呢？我瞇縫著眼睛向窗外看去，入眼竟是一排銀亮的雪嶺。昨天晚上下了一夜大雪，下在我無(wú)夢(mèng)的沉睡中，下在歲月的溝壑間，下得如此充分，如此透徹。
（3）一個(gè)陡起的記憶猛地闖入腦海。也是躺在被窩里，兩眼直直地看著銀亮的雪嶺。母親催我起床上學(xué)，我推說(shuō)冷，多賴一會(huì)兒。母親無(wú)奈，陪著我看窗外。“喏，你看！”她突然用手指了一下。
（4）順著母親的手看去，雪嶺頂上，晃動(dòng)著一個(gè)紅點(diǎn)。一天一地都是一片潔白，這個(gè)紅點(diǎn)便顯得分外耀眼。這是河英，我的同班同學(xué)，她住在山那頭，翻山上學(xué)來(lái)了。那年我才六歲，她比我大十歲，同上著小學(xué)二年級(jí)。她頭上扎著一方長(zhǎng)長(zhǎng)的紅頭巾，那是學(xué)校的老師給她的。這么一個(gè)女孩子一大清早就要翻過(guò)雪山來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)和老師都不放心，后有一位女教師出了主意，幫她扎上這方紅頭巾。女教師說(shuō)：“只要你翻過(guò)山頂，我就可以憑著紅頭巾找到你，盯著你看，你摔跤了我就上來(lái)幫你。”河英的母親說(shuō)：“這主意好，上山時(shí)歸我看。”
（5）于是，這個(gè)河英上一趟學(xué)好氣派，剛剛在那頭山坡擺脫媽媽的目光，，便投入這頭山坡老師的注視。每個(gè)冬天的早晨，她就化作雪嶺上的一個(gè)紅點(diǎn)，在兩位女性的呵護(hù)下，像朝圣一樣，逶逶迤迤走向?qū)W校，走向書本。
（6）這件事，遠(yuǎn)近幾個(gè)山村都知道，因此，每天注視這個(gè)紅點(diǎn)的人，遠(yuǎn)不止這兩位女性。我母親就每天期待著這個(gè)紅點(diǎn)，作為催我起床的理由。這紅點(diǎn)，已成了我們學(xué)校上課的預(yù)備鈴聲。只要河英一爬上山頂，山這邊有孩子的家庭就忙碌開了。
閱讀上文回答問題：
1、第一節(jié)中“天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡”屬什么描寫？起什么作用？
2、選文采用了哪一種記敘順敘？從哪一句話可以看出來(lái)？
3、第（4）節(jié)中，加點(diǎn)詞“這”指代什么內(nèi)容？
4、第（5）節(jié)中“這個(gè)河英上一趟學(xué)好氣派”加點(diǎn)詞“好氣派”應(yīng)如何理解？
一四 驛路梨花
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清文章的線索，說(shuō)出作者在順敘中運(yùn)用追溯往事這種寫法的作用。
2、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語(yǔ)句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句子，說(shuō)明其作用。
3、熟記有關(guān)字詞的音、形、義
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文從“我”和老余第一天傍晚投宿寫到第二天早晨，其間借人物語(yǔ)言兩次追溯往事：一是借瑤族老人之口講哈尼族姑娘梨花幫助過(guò)路人，二是借梨花妹妹之口講解放軍造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。這種在順敘中追溯往事的寫法使得文章懸念迭起，波瀾起伏，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
文中三次提到梨花，前后照應(yīng)，也是本文的線索。開頭的實(shí)寫烘托出不平常的小茅屋，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境；中間寫夢(mèng)中的梨花，虛實(shí)映襯、交相生輝；結(jié)尾再次人花相映，歌頌了雷鋒精神已在邊區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，完成了主題的升華。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、根據(jù)注音寫漢字
竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）
jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）
二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)或解釋詞語(yǔ)
1、山勢(shì)坡度很大，直上直下的。（ ）
2、廣闊而看不清楚（ ）
3、閑適而自得（ ）
4、光亮而透明（ ）
5、修qì：
6、修長(zhǎng)：
7、香氣四溢：
8、huǎnghu：
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、指出下列各組拼音中錯(cuò)誤的一項(xiàng)，并訂正
1、A、驛（yì）路 B、晶瑩（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì） （ ）（ ）
2、A、竹篾（miè） B、簡(jiǎn)陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn） （ ）（ ）
3、A、瑤（yáo）族 B、相襯（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ） （ ）（ ）
Section targeting
二、填空
1、《驛路梨花》作者 。他在本文的結(jié)尾引用了 代著名詩(shī)人 的詩(shī)句：“ ”，這句話在結(jié)構(gòu)上起 作用，在內(nèi)容上起 作用。
2、本文在結(jié)構(gòu)文章，編織故事上的最大特色是 ；從結(jié)構(gòu)上看，課文是按 順序組織材料的，但從 來(lái)看，課文又是按倒敘組材的。
3、如何在順敘中追溯往事？文章是借人物語(yǔ)言來(lái)達(dá)到這一目的的。
一是借 之口講述
二是借 之口講述
這樣文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量很大而文字節(jié)省。
4、本文圍繞“ ”這一疑問展開故事情節(jié)，幾經(jīng)曲折是為了突出 是小茅屋的主人。
5、下面三段話都是對(duì)梨花的描寫，其中（ ）屬實(shí)寫，（ ）屬虛寫。這樣虛實(shí)結(jié)合，反復(fù)寫的作用是 ，梨花象征了 精神。
A、白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林呵！
B、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
C、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。
l課堂提高訓(xùn)練
讀下列語(yǔ)段，回答下列問題
A、山，好大的山啊！ 的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方， 在迷茫的暮色中。
B、一 新月升起來(lái)了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)，吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
C、我們開始燒火做飯。 的火、 的米飯和 的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。
D、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中 在那香氣四溢的梨花林里 步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……
1、在空格這填上恰當(dāng)?shù)脑~
2、A段中“一座挨一座”與 一詞相呼應(yīng)，為下文 作鋪墊。
3、B段中“新月”指的是： ，“忽明忽暗”的原因是： 。
4、C段所用的修辭方法是 、 。
5、D段描繪了“我”的夢(mèng)境，夢(mèng)境非常優(yōu)美，這樣寫的作用是： 。
▲課堂檢測(cè)
一、調(diào)整句序并回答問題
①山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的。
②一彎新月升起來(lái)了。
③我們借助淡淡的月光。
④梨花的白色花瓣輕輕漂落在我們身上
⑤在忽明忽暗的梨花林里走著
1、正確的句序是 。
2、句④中的錯(cuò)別字是（ ）
二、閱讀語(yǔ)段，完成問題
一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有等也沒有人聲。這是什么人呢？
老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門是從外面扣著的。白木門上用黑碳寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”
我們推開門進(jìn)去�；鹛晾锏幕沂抢涞模@然，好多天沒人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。
老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫幾行粗大的字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”
1、作者是按照由 到 的順序介紹小茅屋的環(huán)境的，小茅屋的特點(diǎn)是 。
2、作者特別點(diǎn)明水的“清涼可口”，一方面是為了寫出 ，另一方面寫出 。
3、在文中找出一處與“老余用手電筒在屋里上上下下掃射了一圈”有關(guān)的環(huán)境描寫 。
4、畫線的句子中“厚厚”、“滿”是實(shí)詞中的 詞，在文中是為了突出 。
5、“發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾個(gè)粗大的字”句中用“粗大”二字是為了： 。
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、填空
從《驛路梨花》中所記敘的內(nèi)容看，這座深山中的小屋是十多年前解放軍 ，后來(lái) 姑娘常常照料這座小屋，她出嫁后，是 接過(guò)照料的任務(wù)，而像瑤族老人，“我”和老余等過(guò)路人受到照料后也盡力照料著小茅屋，由此可見， 和 都是小屋的主人，這也體現(xiàn)了作者立意的新穎和深刻，他把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揮、傳遞的 過(guò)程加以展示，這樣小茅屋就成了雷鋒精神的 。
二、閱讀語(yǔ)段，完成下列各題
（一）
（1）山，好大的山�。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔�，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。
（2）這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。
（3）同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”
（4）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林��！
（5）老余說(shuō)：“這里有梨樹，前面就會(huì)有人家。”
（6）一輪新月升起來(lái)了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
（7）“快看，有人家了。”
（8）一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。
1、從第1節(jié)中找出三個(gè)動(dòng)詞： 、 、 ，這三個(gè)動(dòng)詞寫出了山的 特點(diǎn)。
2、第1節(jié)屬于 描寫。這段描寫突出了大山的特點(diǎn)，更襯托了“我們” 的心情，為 作鋪墊。
3、畫浪線的句子既烘托了人物心情，又傾注了作者的感情。說(shuō)一說(shuō)傾注了作者怎樣的感情？
4、第6節(jié)屬于景物描寫，突出了 的特點(diǎn)。這段描寫是與“我們”當(dāng)時(shí)心情相關(guān)的，那么具體有何作用？
5、作者著力描寫梨花，與下文有什么關(guān)系？
（二）別讓眼睛老去
一夜之間，一場(chǎng)雷電引發(fā)的山火燒毀了美麗的“森林莊園”，剛剛從祖父那里繼承了這座莊園的保羅?迪克陷入了一籌莫展的境地。
他經(jīng)受不住打擊，閉門不出，茶飯不思，眼睛熬出了血絲。
一個(gè)多月過(guò)去了，年已古稀的外祖母獲悉此事，意味深長(zhǎng)地對(duì)保羅說(shuō)：“小伙子，莊園成了廢墟并不可怕，可怕的是，你的眼睛失去了光澤，一天一天地老去。一雙老去的眼睛，怎么能看得見希望……”
保羅在外祖母的說(shuō)服下，一個(gè)人走出了莊園。
他漫無(wú)目的地閑逛，在一條街的拐彎處，他看見一家店鋪的門前人頭攢動(dòng)。原來(lái)是一些家庭主婦正在排隊(duì)購(gòu)買木炭。那一塊塊躺在紙箱里的木炭忽然讓保羅的眼睛一亮，他看到了一線希望。
在接下來(lái)的兩個(gè)星期里，保羅雇了幾名燒炭工，將莊園里燒焦的樹木加工成優(yōu)質(zhì)的木炭，送到集市上的木炭經(jīng)銷店。
結(jié)果，木炭被搶購(gòu)一空，他因此得到了一筆不菲的收入。然后他用這筆收入購(gòu)買了一大批新樹苗，一個(gè)新的莊園初具規(guī)模了。幾年以后，“森林莊園”再度綠意盎然。
別讓眼睛老去，才不會(huì)讓心靈荒蕪。
1、給加點(diǎn)字注音，并解釋它的意思。
不菲（ ） 芳菲（ ） 攢（ ）動(dòng) 攢（ ）錢
2、第三段“外祖母獲悉此事”一句中的“此事”指什么事？
3、作者認(rèn)為外祖母的話“意味深長(zhǎng)”，為什么？并簡(jiǎn)析這句話的含義。
4、文章開頭和結(jié)尾有兩句話相互照應(yīng)，對(duì)比鮮明，凸現(xiàn)了文旨，這兩句話是：
（1） ；（2） 。
5、“荒蕪”本指雜草叢生，文末“才不會(huì)讓心靈荒蕪”的意思是什么？
6、標(biāo)題“別讓眼睛老去”是本篇的行文線索與文旨所在，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
Section targeting
十四 驛路梨花
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文中直接描寫和間接描寫的人物，并體會(huì)兩種寫人方法結(jié)合的好處；
2、說(shuō)出課文引用詩(shī)句“驛路梨花處處開”的含義；
3、理解作者對(duì)雷鋒精神的贊美；
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
直接描寫也稱“正面描寫”，即對(duì)所描寫的人物、事件等作直接的刻畫，而不借助任何媒介物來(lái)進(jìn)行烘托；間接描寫也稱“側(cè)面描寫”，對(duì)所描寫的對(duì)象不作直接的刻畫，而是借助于媒介物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的人或物。學(xué)習(xí)本文，要辨別哪些人物是間接描寫，哪些是直接描寫，體會(huì)這種寫法的好處是重點(diǎn)。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
用“驛路梨花”作標(biāo)題的作用是難點(diǎn)。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、理解填空
1、課文中寫了不少人，其中貫穿全文的是 ，最先砍樹割草蓋房子的是 ，雖然沒有出場(chǎng)，但全文著力寫了她的感人事跡的是 ，介紹梨花事跡的是 、 。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他們都有 的精神。
2、其中直接描寫的人物有 ，間接描寫的人物是 ，間接描寫的方法是 。
3、文中多次出現(xiàn)對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫，諸如“請(qǐng)進(jìn)”，屋中的稻草、水、干柴、鹽巴等，這些看來(lái)是對(duì)小屋的實(shí)寫，同時(shí)也是虛寫 ，表現(xiàn)茅屋主人的 、 和誠(chéng)意。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、填空
1、題目中的“梨花”指的是 、 和 。
2、“驛路梨花”做標(biāo)題的作用是：① ；② 。
二、簡(jiǎn)析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性
1、我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。
2、我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話。
3、山，好大的山�。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔�，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。
4、這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人。
l課堂提高訓(xùn)練
閱讀理解
橋
時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。
咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋狂地折回來(lái)。
沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。
死亡在洪水的 聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。
[甲]
人們停住腳，望著老漢。
[乙]
老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后面。”
人群里喊出一嗓子：“黨員也是人。”
有人響應(yīng)：“這不是拍影。”
[丙]
老漢冷冷地：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
竟沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋。
[丁]
水漸漸竄上來(lái)， 地舔著人們的腰。
老漢 從隊(duì)伍里拖出一個(gè)小伙子，罵道：“你他媽的還是個(gè)黨員嗎？你最后一個(gè)走！”老漢兇得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。
隊(duì)伍秩序井然。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下他和那小伙子。
小伙子竟然來(lái)腿他：“你先走。”
老漢 道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。
白茫茫的世界。
……
1、下面一段文字在文中的位置，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。
A、[甲] B、[乙] C、[丙] D、[丁]
2、文中橫線上依次填寫詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、獰笑 放肆 劈手 吼
B、狂笑 大肆 隨手 喊
C、瘋笑 肆虐 伸手 叫
D、陰笑 瘋狂 順手 罵
3、小說(shuō)還有個(gè)結(jié)局部分（文后省略號(hào)處），是在意料之外又在情理之中，讀來(lái)令人震撼。你能設(shè)想一個(gè)結(jié)局嗎？請(qǐng)你用三五句話替小說(shuō)寫個(gè)結(jié)局。
4、小說(shuō)寫了哪幾個(gè)人物，你最喜歡哪一個(gè)，做簡(jiǎn)要分析。
▲課堂檢測(cè)
一、判斷
1、本文圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”這一疑問展開故事是為了突出助認(rèn)為樂的雷鋒精神。
2、“我”和老余是貫穿本文的兩個(gè)人物。
3、小茅屋的主人是梨花姑娘和解放軍。
4、課文對(duì)小茅屋的陳設(shè)作了詳細(xì)的介紹，目的是為了說(shuō)明小茅屋的主人為過(guò)路人想得十分周到。
二、閱讀理解
接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。10多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在森林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)拾菌子，好奇地問解放軍叔叔： “你們要在這里長(zhǎng)�。�”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她不是梨花。我問：“梨花呢？”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開。”
1、第一句中點(diǎn)明時(shí)間的詞語(yǔ)是 。
2、選讀的這部分文字，從全文整體上說(shuō)，是順敘還是插敘、倒敘？ 。
3、選讀的這部分，從第二句開始，是倒敘還是順敘？ 。
4、“你們要在這里長(zhǎng)住？”這句話在朗讀時(shí)，重音應(yīng)放在哪個(gè)詞語(yǔ)上？
5、“這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了。”這里的“要”字是 的意思。
6、“是雷鋒同志叫我們這樣做的”，那這句話的意思就變成了
。
7、“她姐姐很受感動(dòng)”，這句話中指的是“受誰(shuí)感動(dòng)”？
。
8、“驛路梨花處處開”這句詩(shī)的作者是 ；遠(yuǎn)詩(shī)句只是說(shuō)“驛路”邊“處處開著梨花”，太美了，引用在這兒，就有 的含義了。
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
閱讀下文，完成題目
（一）
第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中 出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣的大禮，不怕折損我們嗎？”
老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”
接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)�。�”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她不是梨花。我問：“梨花呢？”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開。”
1、選文中的橫線上填 比較好。
2、選文寫了一次誤會(huì)，即 。（不超過(guò)10個(gè)字）
3、選文中直接描寫了 、 ，間接描寫了 ，
這在記敘的順序中屬 。
4、選文結(jié)尾引用陸游的詩(shī)句，對(duì)此分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、抒發(fā)思古之幽情，緬懷宋將抗擊金兵、收復(fù)失地的功績(jī)。
B、這“驛路梨花”是邊境盛開的潔白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征
C、照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
D、含蓄而又形象地寫出了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的深刻含義，升華了中心思想。
（二）竹杯上的紅五星
①才爬過(guò)兩座山，我已經(jīng)熱汗淋漓了，而路還在腳下彎彎曲曲地延伸著！
②這是嶺南群山里的一條古驛道。青石砌成的曲徑，想蠶吐的細(xì)絲一般，在偌大的山海里，飄浮不定地閃現(xiàn)著，仿佛永遠(yuǎn)沒有盡頭。昔日的筑路人，你們是多么艱辛��！
③我的喉嚨干渴得像開裂地發(fā)疼。我埋怨自己太貪趕路了，沒在山腳公路道班工人那兒喝足水。此時(shí)，我真盼望著那位道班老工人將的那道山泉，會(huì)馬上出現(xiàn)在眼前……
④據(jù)說(shuō)那是好久好久以前的事了。為了打通崇山峻嶺，許多石匠匯集到這深山里來(lái)。路成之后，匠人們又各自回鄉(xiāng)謀生去了。惟有幾個(gè)熱心腸的人留了下來(lái)，他們擔(dān)心行路人口渴，決心鑿石開泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，終于打出了泉眼。說(shuō)到這里，老工人笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“不信，你上山去聽，那‘丁當(dāng)’作響的泉鳴，就是匠人們鑿石留下的聲音！”��！這古老的動(dòng)人的傳說(shuō)，分明在贊頌我們民族高尚的精神文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
⑤山里的杜鵑花開得正盛，紅的、粉的、白的，鮮艷多彩的色澤撩逗著人的眼睛。忽然，我發(fā)現(xiàn)花叢中有兩團(tuán)綠色的東西在慢慢地移動(dòng)，走近一看，原來(lái)是兩個(gè)檢查電話線路的解放軍戰(zhàn)士。他們手里各自都采了一大捧山里的野生茶，軍衣被汗水浸透了也全然不顧。留下一兩聲輕快的笑聲，他們又隱入綠色世界里了。
⑥他們采山茶干什么呢？一想到茶，頓時(shí)又覺得出奇的干渴，我加快腳步，決心要尋找到一眼泉。
⑦哈！終于隱隱聽到那“丁當(dāng)”作響的泉聲了。追尋著那聲音，我來(lái)到半山一個(gè)平壩上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，銀子般的山水正從一根竹管里暢快地吐出來(lái)。我正要撲上去飲個(gè)痛快，突然，我發(fā)現(xiàn)泉邊有個(gè)粗瓷水缸，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)胤旁谥窦茏由�，瓷缸上寫著�?ldquo;莫飲生水，請(qǐng)喝山茶。”啊，誰(shuí)想得這么周到！爬山跑熱的身子，貪喝冷冽的泉水，是會(huì)鬧病的。我拿起一個(gè)竹筒刻制的飲水杯，揭開缸蓋舀出茶來(lái)。茶水還有著微微的余溫。濃釅的茶汁，泛著黑紅的色澤，喝下肚去，一股清涼，真是痛快極了。
⑧待我在泉邊洗臉消汗之后，開始打量起四周來(lái)：這六角的竹亭子，雖不算精致，遮風(fēng)擋雨倒是個(gè)好所在。一節(jié)節(jié)引水的楠竹，繞山跨谷，逶迤而來(lái)，使人感到引水的不易。還有那溫?zé)岬牟杷�，定是每天泡換一次的，要不怎么又鮮又甜？這群山之中常常是十里不見一戶人家，是誰(shuí)在為人們做好事呢？驀地，我想起路上邂逅的綠色人影來(lái)，想起了那兩個(gè)采集野生茶葉的戰(zhàn)士來(lái)！道班的工人說(shuō)過(guò)，這山中有個(gè)查線的哨所，住著三個(gè)戰(zhàn)士，維修著百十里線路。我打量著手里的竹杯，發(fā)現(xiàn)那上面還刻有一顆不大的五角星，于是我明白了……
⑨走出竹亭，我遙望山海，一幢小小的紅磚瓦房，在綠樹中隱約可見。那定是哨所了，離這驛道，怕有一兩里路，每天燒茶挑來(lái)，走這崎嶇的山路，要流多少汗呢？在這偏遠(yuǎn)、寂靜的地方，過(guò)往行人，來(lái)去匆匆，脾氣也難得對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)上幾句感激的話兒，而他們，仍在默默地干著，為干渴的人們獻(xiàn)上這甘甜的驛道茶。
1、給加點(diǎn)字注音
逶迤（ ） 邂逅（ ）
2、第4節(jié)中“這古老動(dòng)人的傳說(shuō)”具體指代的內(nèi)容是什么？試用四個(gè)字概括： 。
3、從第7節(jié)中找出6處表現(xiàn)燒茶人熱情、細(xì)心周到的詞語(yǔ)，寫在下面的橫線上。
4、第8接中的“我明白了……”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)明白了什么？
5、將本文與《驛路梨花》一文做比較閱讀，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
一五 一雙手
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫法；
2、了解本文塑造的人物形象，體會(huì)文中的思想感情；
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
本文描寫的是一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手，實(shí)際塑造的是一個(gè)不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)而感人的形象。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
文中的思想感情有林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的熱愛之情，有工會(huì)負(fù)責(zé)同志介紹林業(yè)工人時(shí)的贊美和自豪之情，有作者對(duì)林業(yè)工人的熱愛、敬仰和贊頌的感情，學(xué)習(xí)本文時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
鐵鎬（ ）瞬間（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）鐵鑄（ ）
一坰（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 紋luò（ ）
二、填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個(gè)“ ”字，這雙手如此奇特的原因是 從而塑造了一個(gè) 的形象，表達(dá)了作者 的感情。手的皮膚呈 ；形狀 ；一只手指 ；寫手大用了一個(gè)“ ”和三個(gè)數(shù)字；寫手硬用了一個(gè)比喻 ，一個(gè)襯托 ， ；寫手裂寫了一個(gè)特征 。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、指出下列句子的修辭手法
1、我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（ ）
2、一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。 （ ）
二、體會(huì)下列句子中包含的思想感情
1、栽樹是手活。穴里的草根根，石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。
這段話中包含了豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了張迎善 的感情。
2、“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”一句中充滿了對(duì)這位林業(yè)工人 之情，洋溢著為林業(yè)工人隊(duì)伍中有這樣一位模范人物而 的感情。
3、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了”一句中“鐵鑄”和“肉長(zhǎng)”比較，意在突出 ，“虧得”一詞包含了 感情。
4、“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，聽到了‘嘎嘎’的樹倒聲……”這一結(jié)尾有何深意？
l課堂提高訓(xùn)練
閱讀下列語(yǔ)段，完成下列各題
和素常采訪一樣，我們見面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人“字，又黑又深。手指各和關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手裂。” 張迎善說(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根，石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說(shuō)邊去五里取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
1、用自己的話解釋下列詞語(yǔ)
素常：
得逞：
2、按比喻的種類不同，選出不同于其它三句的一項(xiàng)（ ）
A、那簡(jiǎn)直就是半截老松木！
B、掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。
C、一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
D、我像丈量土地似的量起他的手來(lái)。
3、本文刻畫人物運(yùn)用的描寫方法主要是 、 。
4、填空
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手 。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出了張迎善的手 。
（3）“手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線”，一個(gè)“纏”字突出了張迎善的手 。
（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，這幾個(gè)數(shù)字突出了張迎善的手 。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了”“他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出了張迎善的手 。
5、簡(jiǎn)答題
（1）課文對(duì)張迎善同志的外貌是抓住什么描寫的？有何作用？
（2）從張迎善的回答為什么不貼膠布涂手油的談話中，我們除了看到他豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)外，還可以看到什么？
（3）這一選段的內(nèi)容主要是什么？
Section targeting
▲課堂檢測(cè)
一、閱讀理解
“你一天能栽多少樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說(shuō)邊去五里取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我們介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅1981年到1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。”
看著這雙手，我反復(fù)看到了一山山翠綠的森林，聽到了“嘎嘎“的樹倒聲……
1、給文中加點(diǎn)的字注音
鑄（ ） 燎（ ） 坰（ ） 嘎（ ）
2、文段中“一雙手“和普通的手相比有兩個(gè)奇特之處：一是 ，二是 。
3、文中畫線句中用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，血肉勝過(guò)鋼鐵，這就突出了手的 的特征和人的 的精神。“虧得”一詞，含有 之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
4、最后一段，通過(guò) ，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，洋溢著對(duì)具有 、
精神的普通勞動(dòng)者的禮贊之情。
5、“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”一句的含義是：
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
一、本文用了描寫的方法突出了手的特征，請(qǐng)用描寫的方法擴(kuò)展“陽(yáng)光照射下的小溪的美麗景色”
要求：①其中要寫到“游魚”“細(xì)石”，要表現(xiàn)出“水清”；②不超過(guò)40個(gè)字。
二、閱讀下文，完成各題
老師的眼睛
①我永遠(yuǎn)也忘不了陳老師的那雙意見。盡管這雙眼睛并不大，也不是“雙眼皮”，不相識(shí)的人也許會(huì)以為這不過(guò)是一雙挺普通的眼睛罷了�？稍谖液屯瑢W(xué)們的心目中，這是世界上最美、最美的眼睛。
②許多人說(shuō)，影星的眼睛很美。可我總覺得她們的眼睛缺少了點(diǎn)什么。而陳老師眼里有的，正是這個(gè)。
③有一次，我病了，很重，在家躺了一個(gè)星期。當(dāng)我重新坐在課堂上時(shí)，那雙眼睛總不時(shí)地看我?guī)籽�。我覺得它仿佛在問我：“身體怎么樣，能行嗎？”還有一次，我摔壞了腿。陳老師知道了，到家里看我。見我為功課苦惱，就柔聲勸慰我別擔(dān)心功課，安心養(yǎng)好傷，落下的功課她給我補(bǔ)……聽著這親切的話語(yǔ)，望著正在幫我削蘋果的老師，我抬起模糊的淚眼，望著那雙已經(jīng)。我覺得陳老師的目光里，有一種軟乎乎、甜酥酥的東西包住了我的全身。后來(lái)，我終于明白了這就是“愛”啊呀！神圣的愛！是師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生熾誠(chéng)的愛！母親不也正是這樣愛著孩子們嗎？我第一次將“母親”——“老師”這兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，覺得那么自然、貼切！
④陳老師的眼睛也不總?cè)绱�。有時(shí)竟會(huì)那么嚴(yán)厲！有一次測(cè)驗(yàn)，她告訴我們最后一道題很難，一定要抓緊時(shí)間做前面的。做著做著，我忽然發(fā)現(xiàn)有兩道應(yīng)用題在作業(yè)上做過(guò)。年知怎的，我那不爭(zhēng)氣的手怎么會(huì)放到了作業(yè)本上！A可還沒等翻開，心就跳得很快，手指也顫得厲害。同時(shí)感到有一雙嚴(yán)厲的眼睛盯著我，緊緊地盯著我。我一抬頭，正與那目光相遇。那目光里充滿了責(zé)備，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一個(gè)正在偷東西的小偷當(dāng)場(chǎng)被抓住一樣惶恐、窘迫、難堪。我的手無(wú)力地從作業(yè)本上滑落，膽怯地垂下眼瞼。我不知自己是怎么交的卷，C只覺得臉上紅得厲害，發(fā)高燒也未這樣難受過(guò)。下課了，陳老師問我剛才想什么，我無(wú)言辯解，也無(wú)法辯解。我偷偷看了陳老師一眼，突然從那目光中看出一種期待，急切的期待。我不敢正視那目光，慌亂地低下頭，在那充滿期待的目光的注視下，羞愧地，但又是勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤。陳老師托起我的頭，又幫我整好衣領(lǐng)，愉快地說(shuō)：“這才是個(gè)好孩子呢！去把，好好復(fù)習(xí)功課，祝你下次考好！”我又望了望那雙眼睛，那里流露出欣慰與撫愛的笑意。淚水迅速盈滿了我的眼眶。含著悔恨與感激交織的淚水，D不知為什么竟會(huì)對(duì)老師笑了笑，真想對(duì)老師說(shuō)聲：“謝謝您！”可不知為什么，又沒說(shuō)出來(lái)。
⑤每當(dāng)我想起這件不光彩的事，就臉上發(fā)燒；每當(dāng)我想起陳老師那雙美麗的眼睛，就會(huì)渾身充滿了力量。
⑥哦，陳老師的眼睛，所以老師的眼睛，是人類最深邃的，最富有洞察力的眼睛！
1、借助語(yǔ)境推斷文中加點(diǎn)詞的含義
熾誠(chéng) ： 惶恐：
窘迫 ： 深邃：
2、給本文劃分層次正確的一項(xiàng)是（ ）
A、① /②③④⑤/ ⑥ B、①② /③④⑤ /⑥
C、①② /③④/ ⑤⑥ D、① /②③④ /⑤⑥
3、本文的記敘順敘是 （ ）
A、順敘 B、倒敘 C、順敘中插敘 D、倒敘中插敘
4、寫出第二件事的記敘要素
時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物：
事情的起因： 經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
5、本文的記敘線索是（ ）
A、陳老師的眼睛 B、“我”的敬佩之情
C、老師的眼睛 D、陳老師對(duì)學(xué)生的熱愛
6、“陳老師的眼睛里有的，正是這個(gè)”一句中“這個(gè)”指代的具體內(nèi)容是什么？
7、“眼睛是心靈的窗口”。作者通過(guò)描寫這些眼光贊美了陳老師怎樣的精神？
8、真切而細(xì)膩的心理描寫是本文的一個(gè)特點(diǎn)。情就文中加橫線的心理描寫分析“我”的思想感情。
A、 B、
C、 D、
9、分析眼睛描寫和心理描寫的關(guān)系，正確的一項(xiàng)（ ）
A、描寫陳老師的眼睛是為了襯托“我”的心理。
B、描寫“我”的心理是為了襯托陳老師的諄諄教誨。
C、這兩個(gè)描寫是并列的，各有各的作用。
D、眼睛描寫是線索，心理描寫是具體內(nèi)容。
10、本文的結(jié)尾有什么作用？
一六 火箭總設(shè)計(jì)師速寫像
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、結(jié)合人物描寫的語(yǔ)句，體會(huì)人物心情，分析人物形象；
2、體會(huì)記敘、描寫中飽含的作者感情。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語(yǔ)言勾勒人物形象的意思。學(xué)習(xí)中要能通過(guò)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)石的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫語(yǔ)句的誦讀分析，去感受他的內(nèi)在精神。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設(shè)計(jì)師的可愛可敬的品質(zhì)，而且通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫，使任務(wù)更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學(xué)習(xí)時(shí)要好好體會(huì)。
l預(yù)備訓(xùn)練
一、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽 倏（ ）地
二、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單的線條把他的主要特點(diǎn)迅速地畫出來(lái)。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是 的意思。“速寫”作為一種文體，則需要 ， 。
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、成語(yǔ)填空
（ ）（ ）其來(lái) 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動(dòng)（ ）
二、從以上的成語(yǔ)中選兩個(gè)造句。
1、
2、
三、選出下列理解有誤的一項(xiàng)（ ）
A、作者在描寫任務(wù)前，先簡(jiǎn)要介紹了運(yùn)載火箭發(fā)射成功在我軍發(fā)展史上不尋常的價(jià)值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現(xiàn)“老總”在火箭發(fā)射過(guò)程中的內(nèi)心世界，也更有利于激起人們對(duì)“老總”的關(guān)注和敬仰。
B、“我們的火箭總設(shè)計(jì)師”中“我們”一詞表現(xiàn)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)師由衷的愛，還流露出“我們”為有這樣的科學(xué)工作者而自豪的感情。
C、“我覺得他仿佛在歷史的深處走來(lái)”是因?yàn)榛鸺傇O(shè)計(jì)師從長(zhǎng)長(zhǎng)的通道上走來(lái)。
D、火箭總設(shè)計(jì)師在發(fā)射前后的神態(tài)、心情、語(yǔ)言、行動(dòng)，說(shuō)明他全副身心地投入了火箭發(fā)射工作，為發(fā)展我過(guò)的火箭發(fā)射事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1258674.html
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