我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
阿!閏土哥，你來(lái)了?
我接著便有許多話．想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
老爺！
我似乎打了一個(gè)寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過(guò)頭去說(shuō)，水生，給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了。這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃
他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。母親說(shuō)。
宏兒聽(tīng)得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。
13．文學(xué)作品中人物無(wú)聲的語(yǔ)言也能揭示他們的心理活動(dòng)，下面句子中的省略號(hào)禽有豐富的潛臺(tái)詞，它們表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)?(2分)
①阿!閏土哥，一一你來(lái)了?__________________________________________
②老爺!___________________________________________________________
14．對(duì)比是小說(shuō)中常用的手法之一，上面的文字中有兩處對(duì)比，把它們找出來(lái)，分別說(shuō)說(shuō)這兩處對(duì)比的表達(dá)作用。(2分)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
15．畫(huà)線句子中所說(shuō)的厚障壁為什么是可悲的?請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容和下面的資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。(2分)
資料鏈接：
過(guò)去的三個(gè)月的創(chuàng)作，我最佩服的是魯迅的《故鄉(xiāng)》我覺(jué)得這篇《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之問(wèn)的不了解，隔膜。造成這不了解的原因是歷史遺留的階級(jí)觀念。著者的本意卻是在表現(xiàn)出人生本來(lái)是一氣的，后來(lái)卻隔離了這一根本觀念。
(茅盾《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案：
13．這是一道開(kāi)放性的試題，考生的分析或體驗(yàn)符合人物的心理即可�？梢苑治鋈宋锏男�
理活動(dòng)，也可以呈現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的過(guò)程。基本意思對(duì)即可。
14．通過(guò)少年閏土與水生臉色的對(duì)比以及銀項(xiàng)圈有無(wú)的變化，形象地表現(xiàn)了農(nóng)民生活日益困苦、窘迫的境遇。我與閏士的隔膜和水生與宏兒的松松爽爽的一路出去毫無(wú)隔膜的對(duì)比，表現(xiàn)了我對(duì)人與人不再隔膜的希望�；疽馑紝�(duì)即可。
15．原先的好朋友變得如此的隔膜，讓我覺(jué)得可悲；是社會(huì)和生活的重壓使得這么一位活潑可愛(ài)的少年英雄變得像木偶人一般，是封建的等級(jí)觀念往我與閏士之間造成了厚厚的障壁。這更是可悲的�；疽馑紝�(duì)即可。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1273290.html
相關(guān)閱讀：楊萬(wàn)里《小池》《曉出凈慈寺送林子方》對(duì)比閱讀答案
《后母的三巴掌（13分）》閱讀答案
《有趣的樹(shù)木》閱讀答案
父親曾經(jīng)是老師 閱讀答案
中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)