人教版七年級語文上冊教案合集

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

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七年級上語文教案

初中語文七年級上冊教學(xué)計(jì)劃

初中語文七年級(上)教材,體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn),充分顯示了語文的特性,是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì),特制訂如下計(jì)劃。

一、教材分析

本冊共有30篇課文(其中講讀15篇,自讀15篇),分為四大板塊,閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩詞背誦等。

二、學(xué)生情況分析

所教班級七年級一班共62人,由于他們剛進(jìn)入初中,還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材,因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨,希望通過我們師生共同努力,在期末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學(xué)期目標(biāo)

思想目標(biāo):

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上,能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,并努力開拓學(xué)生的視野,注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高文化的品位和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德,使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。

知識(shí)目標(biāo):

懂得記敘文的基本知識(shí),能運(yùn)用基本知識(shí)來閱讀,分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力,增強(qiáng)語感,積累語言。

能力目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯,能把內(nèi)心的情感、思想,通過語言文字表達(dá)出來,學(xué)會(huì)對生活的觀察和分析、表達(dá)。

四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施

在教學(xué)中,改變教師主講,力求精講,多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多給他們 一些自由發(fā)展的空間,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),讓他們多讀,適當(dāng)?shù)剌o之電教手段,努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作,爭取能有一個(gè)新的起色。

五、教學(xué)進(jìn)度表。

周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)

1 《在山的那邊》《走一步,再走一步》 5

2 《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》 5

3 第一單元作文檢測4

4 《理想》《短文兩篇》4

5 《人生寓言》《我的信念》 4

6 《論語十則》第二單元作文 檢測 5

周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)

7 《春》《濟(jì)南的冬天》 6

8 《山中訪友》《秋天》 4

9 《古代詩歌五首》第三單元作文 檢測 6

10 復(fù)習(xí) 中考

11 《化石吟》 《看云識(shí)天氣》5

12《綠色蟈蟈》 《月亮上的足跡》4

13 《山市》第四單元作文 檢測 5

14 《風(fēng)箏》《羚羊木雕》 6

15 《散步》《詩兩首》 4

16 《世說新語》兩則 第五單元作文 檢測 5

17 《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》6

18 《女媧造人》《盲孩子和他的影子》 4

19 《寓言四則》第六單元作文 檢測 5

20 復(fù)習(xí)檢測

21 復(fù)習(xí)期考

22 期考

第一單元

單元說明:本單元的主題是人生,抒寫人生感悟,體味生命真諦。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談出自己的生活感悟,想想人生的大問題。同時(shí),要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用,自覺提高語言表達(dá)的能力。

《在山的那邊》“山”和“海”象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。童年的想望和困惑,成年的感悟和信念啟示著人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,就必須百折不撓,堅(jiān)持努力登攀,才能到達(dá)理想的巔峰;

《走一步,再走一步》是對自己人生經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)與升華。人生路上,困難重重,面對困難要堅(jiān)定信心,將困難化整為零,化簡為易,走一步,再走一步,定能到達(dá)成功的彼岸。同時(shí),也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī),對中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討;

《生命 生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆,抒寫對人生理性的思考,表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度;

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響,人木同性,全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗,藤蘿的命運(yùn),感悟到生命的長河是無止境的,一時(shí)的不幸,個(gè)人的不幸都不足畏;人生,應(yīng)該是豁達(dá)的,樂觀的,奮發(fā)的,進(jìn)取的。

《童趣》化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時(shí)豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動(dòng)的,在精神作用下,人自能享受到許多物外之趣。

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo):

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

2.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

3.深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2.理解“山”和“海”的深層含義。

學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、課文感知:

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備:

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

三、課前二分鐘:

講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

四、課文導(dǎo)入:

同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自。在詩里,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案)

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

五、朗讀課文:

《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山”的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知:

朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

七、問題探究:

1. 為什么說是“隱秘的想望”?

2. 為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

5.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

八、體會(huì)感知:

聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1. 我常伏在窗口癡想

(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

2. 山那邊的山啊,鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

九、布置作業(yè):

①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

②課后練習(xí):讀一讀,寫一寫

課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

十、板書設(shè)計(jì):

走一步,再走一步

莫頓·亨特

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn):

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點(diǎn):

學(xué)會(huì)思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗(yàn)點(diǎn):

1.樂于嘗試,敢于冒險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零,克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.探究“走一步,再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

課型:講讀型

教學(xué)方法:

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣,并流暢地復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,進(jìn)而理解人物和中心。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、光碟

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

㈠本課目標(biāo):

1.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程:

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”,問:文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢?

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備:

搶答

--故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?

--故事發(fā)生在什么時(shí)間?

--爬懸崖一共幾個(gè)孩子?其中有名字的是哪兩位?

--那座懸崖有多高?巖石架有多高?

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分,分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失,分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法,并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。

3.合作探究

⑴整體感知:課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動(dòng):

互動(dòng)1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?

◎?yàn)橄挛暮⒆觽兣赖綉已律现鏊瑳鏊麂亯|。

互動(dòng)2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?

◎面對困難,克服了一個(gè)再去克服第二個(gè),只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力,就不會(huì)被任何困難嚇倒。

互動(dòng)3:一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

◎把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動(dòng)4:為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

◎因?yàn)橄胫嚯x,就會(huì)被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動(dòng)5:你怎樣理解題目的含義?

◎在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》,作者是( )。( )國作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓(xùn)誡( )

⑶文中所含的哲理是什么?

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié):作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理,成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會(huì)變得越來越聰明,生活也才會(huì)變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時(shí)要全神貫注,做到“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣”。

B.復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示?

2.實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動(dòng)

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃,對照計(jì)劃努力實(shí)行,并及時(shí)記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語,并說明其作用。

我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后, 。

作用:

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來,在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計(jì):

走一步,再走一步

莫頓·亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面(經(jīng)歷)

人生中走一步再走一步輕松克服困難(感悟)

第二課時(shí)

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事,簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。

3.合作探究

⑴整體感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進(jìn)行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動(dòng)

互動(dòng)1:父親是怎樣救孩子下來的?

◎鼓勵(lì)他一步一步地走下來。

互動(dòng)2:父親為什么不直接抱他下來?

◎這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動(dòng)3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?

◎(盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力)

互動(dòng)4:你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利?

◎他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險(xiǎn);在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí),他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。”

互動(dòng)5:如果你是杰利會(huì)怎么做?

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng),抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心;(dòng)6:你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子?

◎還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。

② 正納罕 。

③暮色開始四合, 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié):文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn),

⑵方法歸納:多角度地理解文章,我們會(huì)捕獲更多難得的教益;多側(cè)面地理解生活,我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?

2.實(shí)踐探索:

⑴實(shí)踐活動(dòng):記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱:

納罕:

小心翼翼:

灰心喪氣:

②熟讀課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計(jì)

“我”遇險(xiǎn)時(shí)

杰利:心里牽掛、無可奈何

四位男孩:幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親:循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己:走一步,再走一步

生命 生命

杏林子

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。

能力培養(yǎng)點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀,準(zhǔn)確把握文章的中心。

2.從不同的側(cè)面思考問題,獲得不同的感悟。

情感體驗(yàn)點(diǎn):

熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思,珍愛生命。

2.從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

課型:自讀課

教學(xué)方法:通過多媒體導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自由朗讀,畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞,然后再讀全文,師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì):

㈠本課目標(biāo)

朗讀課文,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

㈡教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

⑴請同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖,一幅是“茁壯成長,昂然挺立”的;一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞:小瓜苗生長在墻角的磚縫里,它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”,“茁壯成長,昂然挺立”,這讓“我”肅然起勁;但它在沒有職光、沒有泥土的條件下,一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了,再也沒有新的養(yǎng)分可以供給,它活不了幾天就蔫了,這也是植物生長的規(guī)律。

2.課前熱身

⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。(展示投影)

騷擾( ) 小憩( ) 茁壯( ) 糟踢( )庸碌( )辜負(fù)( )

⑵自由朗讀課文,畫出各部分的關(guān)鍵詞句,如:“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力”等。

3.合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事,從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度,對生命作了全面而深刻的思考,表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

⑵四邊互動(dòng)

互動(dòng)1:三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望,第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力,第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)。

互動(dòng)2:三個(gè)事例為何如此排列?

◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的:從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人,由生的欲望,生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考,層層拓展而又步步深入,有力地突出了中心。

互動(dòng)3:為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命?

◎舉這樣的小生命,是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值,呼喚人們珍惜時(shí)間,讓生命更有意義,更有光彩。

互動(dòng)4:說小瓜苗“茁壯成長,昂然挺立”,又說“它僅僅活了幾天”,是否自相矛盾?

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡,就沒有養(yǎng)分可以吸收,活幾天就夭折了。

互動(dòng)5:小瓜苗只活了幾天,怎么說得上“擎天撼地的生命力”?

◎小瓜苗只活了幾天,這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里,在沒有陽光也泥土的情況下,沖破堅(jiān)硬的外殼,成長為小瓜苗。從這個(gè)角度上說,小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《 》,作者( )原名( ),女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化。她忍著巨痛,寫作四十多篇( )和( )。

⑵仿句

① 令我肅然起敬。

② 昂然挺立 。

③ 足以擎天撼地。

④我可以 也可以 。

⑤ 遇福遇禍,或喜或憂, 。

⑥看不厭,看不厭 看不厭,看不厭 ,看不厭,看不厭 。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)

作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。一是必須對生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。二是生命短暫,生老病死無法捉摸,但是,我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命,珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確把握文章的中心。

觀察生活,感悟大自然的一切生物長給我們的啟示,獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度,但可以憑借自己增;加生命的厚度,讓生活更為充實(shí)而意義。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一:從生活中舉一兩個(gè)對你頗有啟迪的事例。

鏈接二:我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí),有沒有想過:如果這粒瓜子落在瓜田里,它的命運(yùn)又怎樣?(啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。)

2.實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動(dòng)

觀察小動(dòng)物和生長中的植物,感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習(xí)

①比較杏林子和美國作家克倫·沃森的同題文章《生命 生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?

②請以“生命像……”為開頭寫一個(gè)排比句,表達(dá)你對生命的感悟。

㈣板書設(shè)計(jì)

生命 生命

杏林子

事 例思 考

飛蛾:生之欲望意 義

香瓜子:生命力價(jià) 值

心跳:生命意識(shí)奮 斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo) :

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點(diǎn):

1.品味散文優(yōu)美的語言。

2.學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗(yàn)點(diǎn):

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2.生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

課型:賞析課

教學(xué)方法:通過朗讀,理解文中精美語句的含義,發(fā)揮想象和聯(lián)想,再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景,揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備:投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1.朗讀課文,獲取足量信息。

2.整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨

3.體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入課文

19世紀(jì),有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知:

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?傊鸬绞痉兜淖饔谩@首x之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。

思考題:

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文,調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題

小組交流,對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”?

e.“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

全班討論、明確:

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確:

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d.遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1.識(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。

2.進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3.舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

4.完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.了解本文寫景狀物的方法。

2.領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

3.自我反思,以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

......


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