備課是教師在課堂教學(xué)之前必須開展的一項準(zhǔn)備工作，這是教師教學(xué)方案中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師備課的準(zhǔn)備程度，影響著整個教學(xué)的進度，也直接影響教學(xué)的效果。同時，備課還可以不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、備課要心系學(xué)生
課題教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)是課堂教學(xué)的最大受益者。因此，教師在進行備課過程中首先要考慮到的應(yīng)該是學(xué)生。例如：學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點、學(xué)生的心理特征等。通過對上述情況的了解，我們可以在備課準(zhǔn)備階段明確應(yīng)該教會學(xué)生什么知識，以及如何將知識有效的傳輸給學(xué)生。如何在課堂教學(xué)階段啟發(fā)學(xué)生，如何讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程之中，如何加強學(xué)生的動手能力，如何讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，如何與學(xué)生進行積極的交流，這些都是我們應(yīng)該在備課階段進行積極準(zhǔn)備的問題�？偠灾�，在備課階段，教師既要思考如何教學(xué)生，更要思考如何教好學(xué)生。例如：教師在講授“運動的描述”的物理知識的時候，通常來講學(xué)生對生活中的物體的運動是非常熟悉的。但對同一運動的描述有不同的認(rèn)識。很多學(xué)生對此都感到困惑。如果將此問題引入課堂教學(xué)，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時學(xué)生也很容易的地理解為什么要引入?yún)⒄瘴�，認(rèn)識到參照物的作用。通過這樣的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體運動所具有的共同特點：相對參照物的位置發(fā)生變化，從而從各種各樣的運動中抽象出機械運動的概念。最后，讓學(xué)生認(rèn)識到判斷物體是否運動的分析方法是根據(jù)物體相對參照物是否發(fā)生位置變化。
二、備課要牢記教材
教師的講授過程一定要嚴(yán)格遵循教材的知識體系，設(shè)計教學(xué)過程也要根據(jù)教材內(nèi)容進行。“課本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個合格的教師一定要對教材的知識了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過程中，教師對教材的處理，一定要抓住書本中的重難點內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣點。教師應(yīng)該將書本中的重點知識提煉出來，并將備課和課堂教學(xué)的重點集中在這里。這些難點知識通常是學(xué)生很難理解，或者學(xué)習(xí)起來比較吃力的部分，因此如果通過備課準(zhǔn)備實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生較好的理解這些難點知識。例如：在“熔化和凝固”的教學(xué)過程中，教材的重點是熔化、凝固、熔點等概念，已經(jīng)熔解過程溫度不變且具有熔點的規(guī)律。而書中的難點則是熔解過程中吸熱、溫度和熔解的關(guān)系，其中的核心點讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)熔解過程的規(guī)律；同時，在備課中要學(xué)習(xí)整合、重組教材，使書本中的知識凝練化，這樣更加有利于接受知識。經(jīng)過梳理的知識更容易被學(xué)生理解和接受。因此，在進行知識系統(tǒng)化整理的時候，要將書本中的知識劃分為幾大類，進行系統(tǒng)整合，讓分散零碎的知識變得系統(tǒng)化。例如：對“物態(tài)”一課的講授，主要涉及兩大問題：物態(tài)和物態(tài)變化。物態(tài)是指固體、液體和氣體。而物態(tài)變化是指物質(zhì)由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。這二者的關(guān)系是：固體經(jīng)過加熱熔解為液體，液體通過蒸發(fā)或沸騰過程變化為氣體。
三、備物理課程資源
凡是有利于物理課程目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件都可以稱為物理課程資源，例如教材、教師、學(xué)生等等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在備課過程中，應(yīng)該充分利用以下物理課程資源。
1、媒體資源。媒體資源可以來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等。這些資源具有生動形象、迅速便捷等特點，可以成為物理教學(xué)過程中很好的教學(xué)素材，廣泛的應(yīng)用這些素材可以提供課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2、生活資源。將生活實際融入到物理教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，同時也有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。將生活資源融入到教學(xué)過程中，也是很容易實現(xiàn)的，在我們的生活中，有大量的物理學(xué)原理，這些生活現(xiàn)象包含了豐富的物理學(xué)知識。
3、人力資源。首先教師起著核心的作用，因此應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)之中。其次，學(xué)生在教學(xué)過程中也扮演著重要的角色，其也應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備，將傳統(tǒng)的接受式教學(xué)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。
四、備課過程中注重教學(xué)方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶動下，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)和科學(xué)探究式教學(xué)。這就要求我們要針對教學(xué)實際情況，制定詳細的教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極聽取教學(xué)反饋。要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)就要做到如下幾點：第一是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，減少學(xué)生不必要的負擔(dān)。新課標(biāo)最基本的要求就是讓學(xué)生掌握和理解書本中的基礎(chǔ)知識；第二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神是我們教改的一項重要目標(biāo)，同時也是我們學(xué)好物理的重要基礎(chǔ)。我們不僅要將“是什么”傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生明白“為什么”；第三是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會”，這要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：觀察探索、思維研究，遷移運用。因此，我們還要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，通過老師的示范和學(xué)生的試驗讓其學(xué)會主動研究的方法。例如：在講授“汽化和液化”的教學(xué)內(nèi)容時，一方面要使學(xué)生知道什么是汽化，什么是液化；同時還要讓其知道液體為什么可以汽化為氣體，氣體為什么可以液化為液體。通過讓學(xué)生參與到試驗之中，以及對現(xiàn)象的認(rèn)真分析，得到試驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，進而將這些物理學(xué)原理應(yīng)用到日常的生活中去，進一步加強學(xué)生對知識的理解和掌握。
山西省萬榮縣解店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳毅偉
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1286481.html
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