備課是教師在課堂教學(xué)之前必須開(kāi)展的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這是教師教學(xué)方案中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師備課的準(zhǔn)備程度，影響著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度，也直接影響教學(xué)的效果。同時(shí)，備課還可以不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、備課要心系學(xué)生
課題教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)是課堂教學(xué)的最大受益者。因此，教師在進(jìn)行備課過(guò)程中首先要考慮到的應(yīng)該是學(xué)生。例如：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、學(xué)生的心理特征等。通過(guò)對(duì)上述情況的了解，我們可以在備課準(zhǔn)備階段明確應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，以及如何將知識(shí)有效的傳輸給學(xué)生。如何在課堂教學(xué)階段啟發(fā)學(xué)生，如何讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過(guò)程之中，如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，如何與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，這些都是我們應(yīng)該在備課階段進(jìn)行積極準(zhǔn)備的問(wèn)題�？偠灾�，在備課階段，教師既要思考如何教學(xué)生，更要思考如何教好學(xué)生。例如：教師在講授“運(yùn)動(dòng)的描述”的物理知識(shí)的時(shí)候，通常來(lái)講學(xué)生對(duì)生活中的物體的運(yùn)動(dòng)是非常熟悉的。但對(duì)同一運(yùn)動(dòng)的描述有不同的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生對(duì)此都感到困惑。如果將此問(wèn)題引入課堂教學(xué)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)學(xué)生也很容易的地理解為什么要引入?yún)⒄瘴�，認(rèn)識(shí)到參照物的作用。通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體運(yùn)動(dòng)所具有的共同特點(diǎn)：相對(duì)參照物的位置發(fā)生變化，從而從各種各樣的運(yùn)動(dòng)中抽象出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的分析方法是根據(jù)物體相對(duì)參照物是否發(fā)生位置變化。
二、備課要牢記教材
教師的講授過(guò)程一定要嚴(yán)格遵循教材的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行�！罢n本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個(gè)合格的教師一定要對(duì)教材的知識(shí)了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過(guò)程中，教師對(duì)教材的處理，一定要抓住書(shū)本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該將書(shū)本中的重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，并將備課和課堂教學(xué)的重點(diǎn)集中在這里。這些難點(diǎn)知識(shí)通常是學(xué)生很難理解，或者學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的部分，因此如果通過(guò)備課準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生較好的理解這些難點(diǎn)知識(shí)。例如：在“熔化和凝固”的教學(xué)過(guò)程中，教材的重點(diǎn)是熔化、凝固、熔點(diǎn)等概念，已經(jīng)熔解過(guò)程溫度不變且具有熔點(diǎn)的規(guī)律。而書(shū)中的難點(diǎn)則是熔解過(guò)程中吸熱、溫度和熔解的關(guān)系，其中的核心點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)熔解過(guò)程的規(guī)律；同時(shí)，在備課中要學(xué)習(xí)整合、重組教材，使書(shū)本中的知識(shí)凝練化，這樣更加有利于接受知識(shí)。經(jīng)過(guò)梳理的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受。因此，在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的時(shí)候，要將書(shū)本中的知識(shí)劃分為幾大類(lèi)，進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓分散零碎的知識(shí)變得系統(tǒng)化。例如：對(duì)“物態(tài)”一課的講授，主要涉及兩大問(wèn)題：物態(tài)和物態(tài)變化。物態(tài)是指固體、液體和氣體。而物態(tài)變化是指物質(zhì)由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。這二者的關(guān)系是：固體經(jīng)過(guò)加熱熔解為液體，液體通過(guò)蒸發(fā)或沸騰過(guò)程變化為氣體。
三、備物理課程資源
凡是有利于物理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件都可以稱(chēng)為物理課程資源，例如教材、教師、學(xué)生等等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該充分利用以下物理課程資源。
1、媒體資源。媒體資源可以來(lái)源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書(shū)館等。這些資源具有生動(dòng)形象、迅速便捷等特點(diǎn)，可以成為物理教學(xué)過(guò)程中很好的教學(xué)素材，廣泛的應(yīng)用這些素材可以提供課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2、生活資源。將生活實(shí)際融入到物理教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。將生活資源融入到教學(xué)過(guò)程中，也是很容易實(shí)現(xiàn)的，在我們的生活中，有大量的物理學(xué)原理，這些生活現(xiàn)象包含了豐富的物理學(xué)知識(shí)。
3、人力資源。首先教師起著核心的作用，因此應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)之中。其次，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也扮演著重要的角色，其也應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備，將傳統(tǒng)的接受式教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。
四、備課過(guò)程中注重教學(xué)方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶動(dòng)下，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)和科學(xué)探究式教學(xué)。這就要求我們要針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極聽(tīng)取教學(xué)反饋。要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)就要做到如下幾點(diǎn)：第一是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，減少學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)最基本的要求就是讓學(xué)生掌握和理解書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神是我們教改的一項(xiàng)重要目標(biāo)，同時(shí)也是我們學(xué)好物理的重要基礎(chǔ)。我們不僅要將“是什么”傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生明白“為什么”；第三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力�！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣�(huì)”，這要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：觀察探索、思維研究，遷移運(yùn)用。因此，我們還要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)老師的示范和學(xué)生的試驗(yàn)讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)研究的方法。例如：在講授“汽化和液化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要使學(xué)生知道什么是汽化，什么是液化；同時(shí)還要讓其知道液體為什么可以汽化為氣體，氣體為什么可以液化為液體。通過(guò)讓學(xué)生參與到試驗(yàn)之中，以及對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真分析，得到試驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而將這些物理學(xué)原理應(yīng)用到日常的生活中去，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
山西省萬(wàn)榮縣解店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 陳毅偉
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1286481.html
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