教育是基礎教育，學生思想品德教育是小學教育的永恒主題，課堂，是實施學生思想品德教育的主陣地。在小學數學教學中，除教給學生一定的基礎知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力外，更重要的是對他們進行思想品德教育，使他們長大后不僅有淵博的知識，而且有美的人格。如何在小學數學課堂中對學生進行思想品德教育呢？我們通過實踐，提出了以下幾點認識，與同行們交流。

1、充分發(fā)揮數學課堂教學的主渠道作用，科學育人。

課堂教學是對學生進行思想品德教育的最有利時機。教材，就其本身就蘊含著豐富的思想教育內容。我們在教學時，應該結合學生的實際，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內容，有針對性的對學生進行思想品德教育。如：針對我校五年級學生不愛惜糧食，把吃剩的饅頭隨地亂扔的現象，我在課堂中設計了這樣一道應用題，“楊洪小學五年級同學平均每人每天扔掉0.2個饅頭，全班同學一天扔掉多少個饅頭？全校同學一天扔掉多少個？全班同學，全校同學一年扔掉多少個？若一個人一天吃5個饅頭，全班同學一年內扔掉的饅頭夠一個人吃多少天，全校同學一年內扔掉的饅頭呢？”學生有讀題時的傻笑，繼而是計算后的驚訝。然后，我又告訴學生：目前我國一些貧困山區(qū)有二千多萬兒童失學，有五千多萬兒童交不起學費上不起學。學生們都慚愧的低下了頭。課后，全體同學一致表示，從今以后再不浪費糧食，并且自覺的承認了自己在家的一些浪費行為，從而改正了這一缺點。

2、充分發(fā)揮數學教師的課堂言傳身教作用，榜樣育人。

教師是學生課堂教學的組織者和引導者，也是最根本最直接的德育工作者，教師在課堂教學中的一言一行，一舉一動都對學生進行著潛移默化的作用。如：小學數學教材一年級第一冊第二章中有讓教學生認識圖形的內容，教師在課堂中為了直觀形象，要帶領學生用硬紙板做出長方形、正方形和三角形，以便加深學生的認識。教師在剪紙的過程中，將剪費的紙屑都收入在一個塑料袋中，沒有亂扔亂放，學生也學著老師的樣子，將紙屑收拾了起來。這樣，在課堂中既傳授給了學生知識，又對學生進行了保持良好衛(wèi)生習慣的教育，真正發(fā)揮了教師“言傳身教”的作用。

3、充分發(fā)揮數學本學科的特點，活動育人。

新教材、新課標在課程編排上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，讓學生在課堂中自主、合作、探究、創(chuàng)新，在豐富多采的活動中掌握知識。如：小學數學四年級第八冊第二章簡單的統計和求平均數一節(jié)中，可以利用早自習或活動課帶領學生去郊外撿一次性塑料袋，然后把全班同學撿到的塑料袋的個數作成一個統計表，求出平均每個同學撿到了幾個塑料袋，并且結合課后活動“可怕的白色污染”對學生進行熱愛生存環(huán)境的教育。這樣，學生不但以輕松、愉快、積極、主動的態(tài)度投入到了學習活動中，而且掌握了知識，提高了智力，發(fā)展了身心健康。

當然，數學教學中還有許多知識傳授、品德教育與能力培養(yǎng)相結合的教學契機，這就要求我們每一位數學老師不斷地挖掘，合理捕捉，潛心研究，因材施教，真正將思想品德教育貫穿于數學課堂教學的始終，真正做一個“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”者。

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