在初中課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍面臨著三多一少（所學(xué)課程多、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課堂容量多、課后鞏固時間少）的學(xué)習(xí)壓力，這就造成了部分學(xué)力不足的學(xué)生奔波往返于各個課程之間，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.

這樣的一種學(xué)習(xí)特征在知識點多、難點多、考點多的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤其明顯. 結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程改革的精神，筆者認(rèn)為解決這一學(xué)習(xí)矛盾的最重要的陣地還是在課堂，也就是老生常談的向45分鐘要效益.

一、什么是效益

什么是效益？從教學(xué)的層面上來說，筆者認(rèn)為效益可以從以下三方面去進(jìn)行理解.

1. 有效果

有效果就是在教師具有正確先進(jìn)的教學(xué)理念的實際教學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中獲得的具體的知識和能力，也就是俗稱的達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 這是一種最為基本的、顯性的、短期的效益.

2. 有效用

有效用是指學(xué)生從學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，更獲得了正確的方法和積極的態(tài)度，能夠促使自身向更深層次的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的層面前進(jìn)，也就是俗稱的以學(xué)習(xí)求發(fā)展. 這是一種深刻的、長遠(yuǎn)的效益.

3. 有效率

有效率是指學(xué)生能夠通過最短的時間完成和獲得以上所闡述的“有效果”和“有效益”，以便留取更多的時間和精力去自主學(xué)習(xí)與發(fā)展. 這是建立在以上兩個方面之上的最為關(guān)鍵的一種核心效益.

以上三個方面是筆者對于效益的理解，同時這三方面內(nèi)容也是相輔相成的，效果是效用和效率的前提和基礎(chǔ)，效用是效果的長期演變，而效率更可以對效果和效用進(jìn)行反哺，進(jìn)而在相同的時間之內(nèi)獲取更廣闊的空間與發(fā)展.

二、如何要效益

（一）教學(xué)理念為效益鋪設(shè)平臺

從教學(xué)相長的角度來看，雖然教與學(xué)也存在著類似于“先有雞還是先有蛋”之類的疑惑，但是對于能力尚淺、處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的初中學(xué)生來說，離開教師的優(yōu)教，學(xué)生的優(yōu)學(xué)將無從談起.

1. 依托群體考慮差異

經(jīng)過多次的修訂，初中數(shù)學(xué)書本教材的內(nèi)容體系與難度對于絕大部分學(xué)生來說是科學(xué)、合理、適宜的，因此我們教師在教學(xué)的時候必須緊緊依托書本內(nèi)容，采用科學(xué)的、合理的、常規(guī)的方法面向中間學(xué)生群體進(jìn)行授課. 如果把“嗷嗷待學(xué)”的學(xué)生比作容器的話，那么每名學(xué)生都擁有具有自身特點的進(jìn)口、入口以及容量，在這許多的容器之中，有的是比較類似的，但總歸也有一些是不容易注入和不容易注滿的. 因此，對于這些擁有迥異于群體特征的特殊學(xué)生來說，教師必須考慮到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等，加強觀察與交流，選取合適的“注入方法”與“注入量”對其進(jìn)行授教，這樣的教學(xué)才能夠讓每名學(xué)生都獲得相應(yīng)的被滿足，也就是有效果.

2. 知識先行方法緊跟

由于許多教師未能充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要義，在教學(xué)中難以界定知識學(xué)習(xí)與方法學(xué)習(xí)的比重，從而使自己的教學(xué)走進(jìn)重知識輕方法或重方法輕知識的誤區(qū). 筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中首先要重視基礎(chǔ)知識的教授，在知識學(xué)習(xí)的過程之中滲透學(xué)習(xí)的方法，將教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，通過教法來引導(dǎo)學(xué)生獲取符合自身特點的學(xué)法，為學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，這就是效用.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1288490.html

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