九年級物理物體的浮沉條件及應用教學反思(一)

本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力。這樣在新課程的教學中學生的主體地位應得到充分的發(fā)揮，在整個教學活動中讓學生在活動中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 注意糾正學生錯誤的概念，在克服學生思維障礙的過程中發(fā)展學生的思維能力。突出了理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學生更加熱愛物理。體現(xiàn)了新課標的開放性理念，激發(fā)學生求知欲，鍛煉學生通過各種方式獲取材料和信息;讓學生體會浮沉條件在實際應用中的重要作用，并讓學生自己查閱資料，訓練學生獲取信息的能力。重視培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

九年級物理物體的浮沉條件及應用教學反思(二)

物體的浮沉條件教學反思 這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關系分析得出物體浮沉條件，第二 環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關練習題并通過分析進一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度 的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的技巧，并能對生活中有關浮沉條件應用的例子進行分析和解釋，達到我們的教學目的 和要求。

按教學的設計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但由于 實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。

九年級物理物體的浮沉條件及應用教學反思(三)

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學習浮力概念及阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合運用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義。

本節(jié)課上的亮點有：

一、突出了理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導學生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學生更加熱愛物理。

二、重視培養(yǎng)學生的科學探究能力，用實驗探究的方式認識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學生的動手制作能力，在作業(yè)題引導學生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

三、培養(yǎng)學生學以致用的意識，課堂上要求學生設計打撈沉船方案。

本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學生學情檢測。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1290573.html

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