1、領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個(gè)主題；
2、學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語句的含義；
3、學(xué)習(xí)本文是如何精心選材的；
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，樹立自強(qiáng)意識(shí)，防止悲劇重演。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、本文是如何精心選材的
2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句的含義
【課前準(zhǔn)備】
請(qǐng)同學(xué)查閱二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史知識(shí)，以及日本和德國人對(duì)待這場戰(zhàn)爭態(tài)度的相
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【課時(shí)安排】 一課時(shí)
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)過程：
一、文學(xué)常識(shí)：把你所了解的《親愛的爸爸媽媽》的作者的情況簡要概括并寫在下面。
二、整體感知：聽課文錄音，引導(dǎo)思考下列問題：
1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲（主題），請(qǐng)你找出課文中的一句話來回答并寫在下面橫線上。
2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡潔的語言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。
紀(jì)念地見聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。
三、根據(jù)提示找出文中一組組矛盾的——現(xiàn)實(shí)
人性的呼喚—— 罪惡的槍聲；歷史——現(xiàn)實(shí)；沉重——美麗；（德）懺悔——狡辯（日）
四、合作探究一：本文是如何選材的？
1、引用迪�？�詩句的作用？
反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性
2、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言，說說結(jié)尾引用死者遺言的作用？
反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性
3、讀引文，說說引文的作用。
是全文的綱 《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案及閱讀答案
4、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？你有什么看法？
西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感； 日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。看法可讓學(xué)生各抒己見
五、合作探究二：理解文中有深意的語句。
1、“研討與練習(xí)”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個(gè)美麗的記憶。”結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？
① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個(gè)孩子遇害； 中國：南京大屠殺。
② 美麗—— 整個(gè)民族的英勇： a、一位老師寧死不屈，大義凜然； b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。
2、任意摘選課文中含義深刻的句子分析在下面，并與同學(xué)在組內(nèi)交流，推舉出優(yōu)秀的在班內(nèi)交流。
① 凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。 不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。
②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
③ 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。 歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。
六、拓展延伸：出演還珠格格的影視名星趙微，曾因穿了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé)，你知道這個(gè)事件嗎？這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢？
七、作業(yè)：關(guān)注歷史，更要關(guān)注現(xiàn)在。今天在我們國家的周邊似乎并不平靜，請(qǐng)你查閱一些資料談?wù)動(dòng)心男┩{到我們的國家安全、領(lǐng)土完整，在這種背景下你應(yīng)該怎么做。
八、小結(jié)：
《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案及閱讀答案
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