學(xué)習(xí)目標(biāo)搜索
1.掌握語句朗讀的節(jié)奏；
2.理解常見實詞的含義；
3.了解常見虛詞的用法；
4.把握常見的特殊句式；
5.領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容；
6.表達(dá)自己的閱讀體會。
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1.掌握語句朗讀的節(jié)奏
2.理解常見實詞的含義
“觀千劍而識器，操千曲而曉聲”，考生只有掌握了大量的文言實詞，才能學(xué)好文言文，才能在中考中立于不敗之地。實詞是復(fù)習(xí)的重點，也是考試的重點，以下幾個問題必須弄懂弄通。
⑴通假字：通假是通用、借用的意思。古漢字通假的主要特點是借音同或音近的字來代替本字。例如：
①滿坐（同“座”）寂然，無敢嘩者。
②便要（同“邀”）還家，設(shè)酒殺雞作食。
③寒暑易節(jié)，始一反（同“返”）焉。
④政通人和，百廢具（同“俱”）興。
辨析通假字可以從以下兩個方面進(jìn)行：
①依據(jù)字音，求得本字。例如在《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”一句中的“唱”字，用它的本義和引申義都解釋不通，但從音同和音近方面方面去尋找本字，找到“倡”字就講通了。
②憑借字形，求得本字。例如在《陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”一句中的“被”字，用它的本義和引申義都解釋不通，但從字形相似和相近方面去尋找本字，找到“披”字就講通了。
初中階段實際上把古今字和異體字都當(dāng)作了同通假字，對于這個問題，沒有必要進(jìn)行深究。
考試中一般從三個角度進(jìn)行，找出句中的通假字、寫出它的讀音、指出它的意義。
⑵古今異義：隨著社會的不斷向前發(fā)展，有相當(dāng)數(shù)量的詞語古今意義發(fā)生了變化，這給閱讀帶來了障礙和困難，為此我們也必須有一個簡單的了解。古今異義主要表現(xiàn)在以下三個方面。
①詞義擴(kuò)大。例如“江”，古代專指“長江”；“河”古代專指“黃河”。在現(xiàn)代漢語里，“江”“河”則泛指一般江河水流。
②詞義縮小。例如“池”，古代常跟“城”連用，專指“護(hù)城河”；現(xiàn)代漢語里則只指“池塘”。
③詞義轉(zhuǎn)移。例如“卑鄙”，古代“卑”指地位低，“鄙”指見識淺；現(xiàn)代漢語里是一個詞，指“品質(zhì)惡劣，不道德”。
⑶一詞多義：在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個詞，在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是一個意義。一般地說，一詞多義的各個義項之間都有一定的聯(lián)系。例如：時
①季節(jié)，指春夏秋冬：四時之景不同，而樂亦無窮也。
②時候、時間、時辰：明月何時照我還？
③時代：時移而治不易者亂。
④時機(jī)、機(jī)會：機(jī)不可失，時不再來。
⑤時運：是不利兮騅不逝。
⑥按時：學(xué)而時習(xí)之。
⑦那時：時先主屯新野。
⑧時常、經(jīng)常：凍風(fēng)時作。
在一個句子里，我們怎樣確定一個詞的具體意義呢？
①養(yǎng)成“詞不離句，句不離篇”的習(xí)慣。聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，不斷增強(qiáng)閱讀文言文的能力。
②養(yǎng)成平時多積累，多整理的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，在平時的學(xué)習(xí)中，把學(xué)過的詞語進(jìn)行整理，分門別類加以歸納整理。
⑷詞類活用：文言里，有些詞可以按照一定的語言習(xí)慣，改變它的基本功能，充當(dāng)別的一類詞，這就是詞類活用。如名詞、形容詞可以活用為動詞；動詞、形容詞可以活用為名詞；使動用法、意動用法以及名詞作狀語等。初中階段雖不要求掌握這些名詞術(shù)語，但在具體的學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常碰到，所以我們應(yīng)該有一個簡單的了解。下面舉幾個常見的句子：
①名詞活用為動詞。例如：一狼洞（打洞）中；一鼓（擊鼓）作氣。
②形容詞活用為動詞。例如：親（親近）賢臣，遠(yuǎn)（疏遠(yuǎn)）小人。
③動詞活用為名詞。例如：爾敢輕吾射（射箭的本領(lǐng)）。懼有伏（伏兵）焉。
④形容詞活用為名詞。例如：將軍身被堅（堅固的鎧甲）執(zhí)銳（銳利的武器）。
⑤名詞作狀語。例如：其一犬（像狗一樣）坐于前。西（向西）行百二十步。
⑥使動用法。例如：苦（使……苦惱）其心志，勞（使……勞累）其筋骨。
⑦意動用法。例如：不恥（認(rèn)為……可恥）下問，漁人甚異（認(rèn)為……奇異）之。
3.了解常見虛詞的用法
4.把握常見的特殊句式
古漢語的句法結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語基本一致，但由于歷史的演變、語言的發(fā)展，它們之間也有相異之處，作為初中學(xué)生，重點掌握以下四種即可。
⑴判斷句�，F(xiàn)代漢語一般用“是”表判斷，文言文中很少用“是”表示判斷，通常情況下用“……者，……也”、“……也”、“……者，……”，或主謂之間用“即”、“乃”、“則”等詞語表示判斷。例如：陳勝者，陽城人也，字涉；此則岳陽樓之大觀也。
⑵被動句。文言文中的被動句，常用“于”、“見”、“味”、“見……于”、“為……所”等形式表被動。例如：帝感（于）其誠；吳廣素愛人，士卒多為用者。
⑶倒裝句。所謂“倒裝”，是指文言文中有些句子的語序不符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。主要有四種類型：
①主謂倒裝。例如：甚矣，汝之不惠。
②定語后置。例如：馬之千里者，一食或盡粟一石。
③賓語前置。例如：何陋之有？
④介賓短語后置。例如：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
⑷省略句。例如：（村人）見漁人，（村人）乃大驚，（村人）問（漁人）所從來，（漁人）具答之。近幾年中考雖未出專門考查文言文句式特點的試題，但從文意的理解、句子的翻譯的角度也都考查了這一知識和能力。掌握文言句式的特點，有助于全面準(zhǔn)確理解文意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
5.領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容
如何領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，概括出文章的主旨呢？
⑴略讀全文，猜測文章大意。中考文言文的選材一般都較為短小，并且都具有一定的故事性，因此，通過略讀我們完全可以對文章形成一個初步的印象，為下一步打下一個基礎(chǔ)。
⑵精讀全文，落實詞句含義。猜測了文章的大意之后，我們就要開始落實關(guān)鍵詞語和句子的含義，從而全面準(zhǔn)確地理解全文，進(jìn)一步落實開始獲得的整體印象。
⑶研讀全文，概括文章主旨。在研讀階段，要時時提醒自己，不要脫離“語境”，憑空猜想；不要以偏概全，斷章取義，有意無意地貶低或拔高文章的主旨。
6.表達(dá)自己的閱讀體會
近幾年的中考試題表明，通過閱讀表達(dá)自己的閱讀體會是較為流行的考題，因此在復(fù)習(xí)中我們必須多加注意，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。答題時必須做到兩點：①要有感而發(fā)。②要有的放矢
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