化學(xué)是一門具有實(shí)際操作性的學(xué)科，在初中教學(xué)中非常重要。初中生正處在初升高的時(shí)期，學(xué)好化學(xué)對(duì)升學(xué)是很重要的，化學(xué)在中學(xué)成績中占有很重要的比重，如何學(xué)好化學(xué)、教好化學(xué)是現(xiàn)在需要考慮的問題�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，是學(xué)好化學(xué)的必要手段，那么對(duì)教師來說，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就是很值得研究的一項(xiàng)工作。

一、創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

任何教學(xué)的本質(zhì)都應(yīng)該本著努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的課堂環(huán)境的目標(biāo)進(jìn)行，想要實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，就不能夠只是像現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育方式那樣一板一眼的教學(xué)，教師按照課本教什么，學(xué)生就在這種灌輸性的思維下記住什么。學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有各具特色的，因?yàn)槊總�(gè)人都是不同的，都有著自己的學(xué)習(xí)方式，所以教師應(yīng)該按照不同針對(duì)性給學(xué)生們創(chuàng)建合適的課堂環(huán)境，使他們可以通過自主探究和動(dòng)手操作來理解和記憶相關(guān)知識(shí)，只有讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來，才可以讓他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)化學(xué)愛上化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一種渴望，才能夠更好地將化學(xué)知識(shí)學(xué)好。另外在講課的時(shí)候，教師可以將那些容易操作的實(shí)驗(yàn)帶到教室中來，讓學(xué)生們可以親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來記住實(shí)驗(yàn)規(guī)律，比如：一位初中的化學(xué)教師在講到“兩個(gè)玻璃棒相遇會(huì)冒白煙”這一化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，課后很多同學(xué)反映對(duì)這種現(xiàn)象感到不可思議不容易理解，為了更好的幫助同學(xué)們理解和記住這一現(xiàn)象，他事后將相關(guān)實(shí)驗(yàn)物品帶到了教室為同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，他先是再一次對(duì)同學(xué)講解了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，也就是“濃鹽水與鹽酸這兩種物質(zhì)接觸后會(huì)產(chǎn)生另外一種物質(zhì)氯化銨，氯化銨以煙狀的形式散發(fā)出來”這一理論，試驗(yàn)中，他將兩根玻璃棒分別蘸取了鹽酸和濃鹽水，然后將兩根玻璃棒慢慢靠近，這時(shí)候可以觀察到會(huì)有大量的煙霧類物質(zhì)產(chǎn)生，為了更好的向大家解釋這一現(xiàn)象，他還事先讓一個(gè)同學(xué)幫助將一個(gè)燒杯罩在兩根玻璃棒上方，同學(xué)們能夠輕而易舉的就能看到這種煙霧，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還可以觀察到燒杯內(nèi)壁上有固體物質(zhì)凝結(jié)，這種凝結(jié)就是實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的氯化銨。通過這樣的演示形式進(jìn)行化學(xué)講解，能夠令課本中抽象的東西變得“看得見摸得著”，使知識(shí)不僅僅局限在課本上，而是通過肉眼可見的直觀現(xiàn)象顯現(xiàn)在人們面前，這樣對(duì)知識(shí)化學(xué)記憶是很有幫助的。

二、隨堂提出問題，帶著問題解決問題

化學(xué)與數(shù)學(xué)一樣，是一門具有延伸性的科目，在記住教師課堂上面講解的基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、歸類課堂知識(shí)點(diǎn)才能算是學(xué)好了化學(xué)。想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師就應(yīng)該合理的規(guī)劃課堂時(shí)間和任務(wù)量的安排，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要具備趣味性，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生們才能夠更好的集中注意力去完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的好處不只是能解決化學(xué)問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)向、學(xué)習(xí)理解知識(shí)的能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)提出問題讓學(xué)生們思考再解答，最大限度的集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正確的思考方向。比如：在進(jìn)行“CO2的各種制取方式”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教學(xué)課本中用到的是最基本的方式是采用鹽酸與石灰石兩者之間的反應(yīng)來進(jìn)行制取，雖然二氧化碳的通用制取方式是這一種，但是幾種物質(zhì)反應(yīng)能夠產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)例有很多，“都有哪些物質(zhì)反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳？一般實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用兩種或以上固體物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的例子有哪些？如果考慮到環(huán)境污染和保護(hù)的問題，有哪一種或幾種方式是比較推崇的？”，像這樣的問題都可以作為這一堂課的隨堂考試，在試驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候或者實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生們提出這一問題，讓他們進(jìn)行思考并解答，在思考的過程中可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)總結(jié)能力。

三、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)代替演示性

實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也是學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，由于考慮到安全性問題，我們的化學(xué)課一般是以教師在講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上觀看的形式進(jìn)行的，但是這種實(shí)驗(yàn)并不能完全滿足學(xué)生好奇心。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有互動(dòng)性質(zhì)，所以在上課的時(shí)候教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照實(shí)驗(yàn)的難易程度，給學(xué)生們安排不一樣的實(shí)驗(yàn)操作，通過動(dòng)手去讓他們感知這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在動(dòng)手的過程中知道學(xué)生們可以明確哪一步不容易進(jìn)行，哪一步需要特別注意，這樣一來就可以給他們留下比較深刻的印象，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)好處就是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少對(duì)課堂的排斥感。動(dòng)手操作使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知并不只局限在教師的演講，而是可以在動(dòng)手實(shí)踐中得到自己想要的相關(guān)結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足。但是實(shí)驗(yàn)存在的一個(gè)問題就是耗費(fèi)的時(shí)間比較長，可能會(huì)占用上課的大部分的時(shí)間，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排，將該準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好，以此來提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

總而言之，任何一種課堂的設(shè)計(jì)都是需要教師付出心思的，化學(xué)課堂講究的是效果和效率結(jié)合，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造一種和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生們積極參與到其中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)。

作者：殷學(xué)禮單位：膠州市第十中學(xué)

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