【—創(chuàng)新實驗之改變實驗方式】，傳統(tǒng)的實驗方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。所以說改變實驗方式是當務(wù)之急。

　　改變實驗方式

　　長期以來，初中都是在課堂上講理論，再到實驗室里有目的去驗證理論，即為驗證式實驗。做實驗前，實驗的結(jié)果以及實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都已很清楚地知道，不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　鑒于此，筆者為了在初中實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。將驗證式實驗變?yōu)檫^程式實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗方案，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而得出科學(xué)的結(jié)論，筆者將演示實驗《光合作用產(chǎn)生氧》改為學(xué)生實驗，明確實驗?zāi)康�，提供材料用具，實驗裝置及步驟，由小組討論完成，并要求做好實驗記錄。

　　組織學(xué)生討論：①你準備采用什么樣的實驗裝置？②本實驗陰雨天是否能成功？③用什么樣的水草效果最明顯？學(xué)生的實驗求證欲望相當強烈,實驗結(jié)果是，兩組效果明顯，兩組效果不明顯。他們的實驗裝置都有創(chuàng)新之處，有的用透明玻璃酒瓶代替玻璃杯，用細玻璃管代替漏斗，用點燃的衛(wèi)生香代替了火柴梗。所采集的水草則是多種多樣，效果明顯的兩組主要是采集的水草是易于放氧的水草。教師讓實驗效果明顯的其中一組匯報實驗所使用的材料用具及觀察到的現(xiàn)象。讓其他組來回答老師提出的問題，并分析效果不明顯的原因。學(xué)生在這種過程式的實驗中，在老師的啟發(fā)下，都各自萌生了不同程度的創(chuàng)新意識。

　　總結(jié)：將驗證試驗改變?yōu)檫^程實驗，迎合了現(xiàn)代化的教育模式。有利于學(xué)生們自己創(chuàng)造。

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