一、我們教師要給予學生一個“有疑可質(zhì)”的平臺。

新課標理念下的數(shù)學課堂，給了學生更多思考和活動的空間，給學生提供更寬廣的平臺去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學。如何才能使數(shù)學課堂制造出的產(chǎn)品合格、優(yōu)質(zhì)？得需要我們數(shù)學教師能給學生一個能制造“疑問”的平臺。這個平臺需要容納師生間的民主與尊重，需要恰如氣氛的情境活動，需要學生的大膽質(zhì)疑，甚至敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，敢于挑戰(zhàn)老師，敢于挑戰(zhàn)教材。

二、我們教師要正確地對待學生“質(zhì)疑的錯誤”。

在教學中可能會遇到這樣的現(xiàn)象：當滿懷自信的學生質(zhì)疑問題時，他的問題也許稚嫩，也許荒唐，也許漫無邊際，也許錯得離譜……引來的也許哄堂大笑，也許是一個自信心靈的消失，也許……。那么我們作為一個老師，該如何對待學生課堂中的質(zhì)疑錯誤呢？

三、我們教師要允許學生質(zhì)疑時的“七嘴八舌”。

在課堂教學中，我們老師可能經(jīng)常會遇見學生“七嘴八舌”的現(xiàn)象。不同的老師從不同的角度或許有不同的理解。當然，這有可能是學生違反紀律的、自由散漫的表現(xiàn)；也有可能是學生思維敏捷、有個性的體現(xiàn)……。學生的行為沒有絕對的對錯，我們不能以老師的好惡來要求學生，更不能帶“情緒”進入課堂�，F(xiàn)在的教學的把握還是在于老師的宏觀調(diào)控和引導，應該允許學生有“不同的聲音”出現(xiàn)，讓課堂稍稍“亂”起來。

如果我們通過現(xiàn)象來看本質(zhì)，沒有學生課堂的“七嘴八舌”，學生能大膽的發(fā)表自己的看法嗎？個性張揚的學生如何培養(yǎng)？我記得有位教育專家說過“每一個偉大的創(chuàng)造者都是激情勃發(fā)的性情中人”，是的，其實課堂中的學生的“七嘴八舌”行為就是性情人物的培養(yǎng)，沒有鮮明的個性，二十一世紀還會出現(xiàn)愛因斯坦、柏拉圖式的人物嗎？如果我們老師不給予“七嘴八舌”的平臺，可能會抹殺一個天才的數(shù)學家，可能會永遠失去造就一個偉大藝術(shù)家的機會……。

總之，課堂質(zhì)疑需要智慧，是一種最直接的師生對話，是教學成功的基礎(chǔ)。合理、準確、恰當?shù)恼n堂質(zhì)疑能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，增強學生的數(shù)學意識，從而很好地提高數(shù)學課堂的教學效率。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學觀念，代化教學方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可疑。長此以往，就能不斷提高學生的質(zhì)疑能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1316474.html

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