摘 要：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開展物理課程復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的知識(shí)鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。初三物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初三物理；實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)
一、初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的
初三物理復(fù)習(xí)課主要針對(duì)將要參加中考的初三學(xué)生，有效教學(xué)的目的首先是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，極力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是初三物理復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)。最后，要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是初三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)與核心。
二、初三物理復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
為了初三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面教師以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上要激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我指出了幾點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略：
（1）教師要起到推動(dòng)、指導(dǎo)的作用。教師要充分把握初三物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所揭示的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，并做好充足的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷，并針對(duì)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初三教師的責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，給予學(xué)生指導(dǎo)并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)是物理教師的責(zé)任。
以“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)為例，教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前要說明實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生順利地、迅速地完成實(shí)驗(yàn)。并且在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題的答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣比毫無目的地做實(shí)驗(yàn)好得多，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，教師可以問學(xué)生這樣的問題“杠桿必須在水平位置平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向，這樣要求的目的是什么？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中關(guān)注這些問題，完成實(shí)驗(yàn)后找出的答案可以是這樣：杠桿必須在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時(shí)杠桿自身重力的力臂為0），還可以直接從杠桿上讀出力臂的大�。粡椈蓽y(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師，在物理學(xué)習(xí)中能引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，可以培養(yǎng)初三學(xué)生的探究性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）以學(xué)生為主體，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以通過初三物理的一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解析為什么要以學(xué)生為主體。以“機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來很簡(jiǎn)單，但是做起來還得要下工夫。在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們往往用滑輪組來提升鉤碼，來測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率，滑輪組的裝配往往不同，從而來比較不同滑輪組的機(jī)械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機(jī)械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關(guān)系，來確定是哪一個(gè)滑輪組。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析比較，我們可以看出：在提升的重物相同的情況下，動(dòng)滑輪越多越重，其機(jī)械效率越小。同一個(gè)滑輪組提升的重物不同，其機(jī)械效率也不同，提升的重物越重，機(jī)械效率越大。
以前的教學(xué)方式是教師一言堂，學(xué)生機(jī)械聽講覺得索然無味，且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主動(dòng)權(quán)在于要學(xué)知識(shí)的學(xué)生手中。教師的地位也很重要，但是課堂上教師一言堂，致使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的
如何調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一名學(xué)生在每節(jié)課中都能達(dá)成在其原有基礎(chǔ)上發(fā)展的新水平，是需要思考的重要問題。為了解決上述問題，必須建立基于學(xué)生的主體性，不能忽略學(xué)生的主體地位。需要指出的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)教師的要求降低了。恰恰相反，對(duì)教師復(fù)習(xí)題目的精選以及在巡視小組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)共同問題方面，提出了更高的要求。
（3）分組討論，分組做實(shí)驗(yàn)。分組合作探究能夠提高物理復(fù)習(xí)效率，以“滑輪組機(jī)械效率”的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)成員都參與到實(shí)驗(yàn)操作中�？梢詫W(xué)生分成若干組，每個(gè)組要推選自己的組長(zhǎng)，這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這種方法是基于組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺。以小組競(jìng)爭(zhēng)方式完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步開展小組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的自主學(xué)習(xí)小組，就是一種較好的做法，它能夠使復(fù)習(xí)中的多數(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此，既滿足了各層次學(xué)生的思維需求，又使全體學(xué)生都有一種獲取知識(shí)的滿足感。
2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效策略
（1）分組實(shí)驗(yàn)，合作探究。做實(shí)驗(yàn)之前教師要提前做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師先在實(shí)驗(yàn)室做示范實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，并且講解實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)等。在這個(gè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的是，不能僅憑開關(guān)能控制所有用電器，就說電路是串聯(lián)的。因?yàn)椴⒙?lián)電路中在干路的開關(guān)也能控制整個(gè)電路。要分組做實(shí)驗(yàn)，哪一組先做好就給同學(xué)們分享自己的做法。這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生的興趣，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
（2）注重實(shí)驗(yàn)整合，提高復(fù)習(xí)效率。初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生輕松地迎接高考。因此，為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率，教師可以對(duì)初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，把所有的實(shí)驗(yàn)整合到一起并進(jìn)行分類。將操作過程使用相近儀器的實(shí)驗(yàn)整合成一組，先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做其他的操作實(shí)驗(yàn)，這種方法，能夠提高加深學(xué)生對(duì)同類實(shí)驗(yàn)的記憶，能夠提高復(fù)習(xí)效率。比如，可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)編成一組，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的記憶。
（3）借助多媒體教學(xué)工具，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的原理和操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中往往能基本掌握儀器的操作，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的記憶會(huì)消退，這就會(huì)給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)增加難度。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種電表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于提高初中物理課的復(fù)習(xí)效率、提高學(xué)生的成績(jī)，意義重大。因此，物理教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生自主探究的空間，并給予適時(shí)地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1318495.html
相關(guān)閱讀：廈門將重啟初中學(xué)科競(jìng)賽 初中數(shù)學(xué)物理生物夏令營和化學(xué)冬令營將